2．照从具体到综合的原则，通过小组合作，理解“交流”这种技能的含义。
3．在与同学交流合作中，能够收获愉悦的情感体验。
【教学重点】 知道交流的几种具体形式及基本特征，理解交流的意义。
【教学难点】 能够按照交流的相关要求进行科学学习活动。
【教学准备】 教师材料课件。
学生材料记录单。
【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、认识交流的几种主要方式 （一）描述和画图 1．教师有两种水果，通过老师语言的介绍，你猜猜看，分别是什么不要出声，静静画出来。
第一种水果，圆圆的，吃起来酸酸甜甜。（故意描述的不详细） 第二种水果，生长在南方，称为热带水果，成熟后是金黄色的，象弯弯的月亮。
学生根据老师的描述进行猜测。
2．教师与学生交流第一种水果你们的答案不一样，而第二种水果一下子就猜出来了，说一说你们是通过哪些特征才出来的 3．在教师的引导下，学生尝试对这第一种水果进行描述。
4．教师小结我们用语言来介绍这两种水果，通常把这样的介绍方式称为描述。
而你们用彩笔画出来的方式称为画图。
5．教师你认为，我们对一件事物进行描述或画图，应该注意什么从哪几个方面进行描述 6．结论应该抓住事物的主要特征，如形状、大小、颜色、生长或所处环境、作用，对于某种现象，将某种现象、过程或者结果完整的以语言叙述出来。
7．教师接下来，我们还要尝试用其他方式让大家认识苹果和香蕉。
8．教师现在请各小组商量一下，选择一种水果进行研究，你们组要选择的是什么（小组内部商量） （二）讨论和图表 1．教师都说吃水果好，那么，你们小组就在一起研究一下，看看你们选择的这种水果究竟好在哪里（出示研究要求）（学生讨论、汇报） 2．教师刚才我们是以什么形式来认识水果的呢（引导学生-讨论） 3．教师讨论也是我们科学学习的一种方式，那么，讨论的时候，你认为应该注意什么呢 4．师生归纳要有主题、把自己的想法表达清楚、能完整的倾听别人的讲述，要能达成共识。
5．教师再来看看大家的图表，从中你们认识了苹果和香蕉的哪些方面这种对二者的比较,我们称为图表。
（三）辩论 1．教师既然你们在一起讨论了这种水果究竟好在哪里，那接下来，我们就来说说看，是吃苹果比吃香蕉好呢还是吃香蕉比吃苹果好（教师引导学生进行辩论）。
2．教师听了你们的争论，我觉得都有道理，干脆啊，这两种水果我们都多吃一些啊，呵呵。同学生，你们说说看，刚才我们又是以什么方式来认识这两种水果呢（引导辩论） 3．教师那么，辩论的时候，我们应该注意些什么呢 4．师生共同归纳首先要坚持自己的观点、强调自己的优势、寻找对方的弱点、要注意平时的积累 （四）海报 1．教师同学们，还记的刚开始上课的时候老师要你们做的那张小报吗，现在，请把你们的数据分析图表剪下来，贴在相应的位置上，同时，你们再商量一下，怎么把这张小报整理的更好一些。（学生小组内整理小报） 2．教师同学们，老师看了，通过这张小报，你们把要研究的水果已经介绍的非常详细了，说说看，当你们把要展示的信息通过这张小报展示了出来，那么，这张小报我们还可以叫做什么呢（海报） 3．教师海报的种类可以分为哪些呢 4．分类商业海报、文化海报、电影海报、公益海报、店内海报、招商海报、展览海报。
5．教师海报的作用是什么呢 6．归纳发布一些重要的信息。
二、归纳交流的方式 1．教师同学们，到了现在，我们已经学过了哪些表达方式啊 2．学生描述、讨论、辩论、图表、海报、图画 3．教师如果把这几种交流的方式进行一下分类，你会怎样分呢（学生在小组内讨论交流）。
4．归纳前三者属于语言表达方式，后两种属于书面表达方式。
5．教师语言表达的方式我们称之为口语表达，用书面表达的方式我们称之为书面表达。（板书） 三、了解交流在科学研究中的意义 1．教师除了我们今天学习的几种交流的方式以外，你还知道有哪些呢（引导学生拓展肢体动作、特殊声音、） 2．教师在我们的生产和生活中，时时刻刻都存在着交流，试想一下，如果没有了交流，这个世界会怎样呢（学生发表自己的观点） 3．教师看来，社会的进步、科技的发展离不开交流，我们在学习当中，也应该通过充分了的交流，帮助自己更有效的获取更多的知识。
四、全课总结 教师学习本课，你有哪些收获和体会（学生发表自己的观点） 【板书设计】 1．交流 交流的含义与意义 交流的主要方式 口语交流描述、讨论、辩论 书面交流图表、海报、图画