【答案】（1）格赛尔的“成熟一学习”理论 美国著名心理学家格赛尔认为，儿童心理和动作的发展是一个顺序模式展开的过程，是由机体成熟所决定的。格赛尔的理论核心是“成熟一学习”说，认为支配儿童心理发展的因素有二，即成熟与学习，并认为成熟更为重要。他曾进行了一个著名的双生子爬梯实验，选取了一对双生子T 和C 参加实验，他安排T 从出生后的第48周起每曰进行10分钟的爬梯训练，连续6周；
在此期间C 不做爬梯训练，从53周起C 开始爬梯训练，每日10分钟。结果发现C 只接受了2周的训练，在爬梯的各种动作指标上就达到了T 的水平。他由此得出结论，在儿童尚不成熟时，学习的效用很小，只有当儿童内在的条件准备好后，学习才能起作用。
（2）对学习班的评价 为了发展早期儿童的动作，鼓励和实行有计划的动作训练是很重要的。但是也要注意，训练的作用也有其局限性，因为动作发展还决定于个体生长发育的情况。在个体还没有成熟或准备不好的时候，就去对他进行各种训练会产生欲速则不达的效果。儿童的大量时间被这些训练占用，却得不到很好的效果，还给儿童增加了巨大的压力。根据儿童发展的特征，儿童在很小的时候进行各种游戏对儿童的智力和社会发展会带来重要的影响，这方面的时间却被没有效果的学习班所侵占，非常不利于儿童的发展。
因此，我们可以说，环境和教育对儿童的发展有很大的作用，但为了取得最好的效果，我们应该遵从儿童自身的发展特点，在不同的年龄阶段采用不同的教育方式，这样才能产生事半功倍的效果。
2． 表1和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研宄结果。请据此回答下列问题 （1）分别指出这两种实验各自属于何种设计类型，每种设计各自使用了多少被试。
（2）针对研宄问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论实验设计二与实验设计一的结论是否相同如果不同，能得出什么结论 （3）这两种设计中哪一种更适宜考察本研宄的问题请具体说明理由。
实验设计一 表1 不同教学方法下不同类型学生的学习成绩 表2 方差分析结果 实验设计二 表3 不同教学方法下不同类型学生的学习成绩 表4 方差分析结果 【答案】（1）实验设计一为 实验设计二为 12人。
被试间设计，被试为24人。
混合设计，其中，学生类型为被试间变量，教学方法为被试内变量。被试为 （2）根据实验设计一的结果，能得出如下结论 ①教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成绩显著高于讲授式；
②学生类型的主效应不显著；
③教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成绩产生了不同的影响；
与讲授式教学方法相比，启发式教学方法对学困生成绩的提高作用更大。
实验设计二与实验设计一的结论相同。
（3）比较说明 ①比较而言，被试间设计的方案能更好地回答研究问题；
②虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量，能更好地控制来自不同个体间的差异，但当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时，则被试内实验设计无法适用。本实验如果将教学方法作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应，因此，包含被试内设计在内的混合设计不能回答该研宄所探讨的问题，选择被试间设计更佳。
3． 请根据下图所示的研究方案，回答下列问题 （1）这是什么类型的设计 （2）该类型设计有何优缺点 【答案】（1）这是一个单组时间序列设计。判断的依据是该研究方案对被试实施实验处理，并在实验处理前后周期性地进行了一系列的测量。
（2）时间序列设计的基本形式是一系列前测→实验处理→一系列后测。如果实验处理前后测量结果基本上是连续的，表明实验处理无效；
如果前后测量结果不连续，说明实验处理对测量结果有影响。
优点①可较好地控制“成熟”因素对内部效度的影响；
②可控制测量因素的影响；
③可较好地控制统计回归的因素。
缺点①没有控制组，因此很难对其他额外变量加以控制；
②测量与处理的交互作用难以得到控制；
③多次实施前测可能降低或増加被试对测试的敏感性。
4． 比较构造主义、行为主义和精神分析学派的研究内容、研究方法和主要观点，并说明各学派对心理学发展的主要贡献。
【答案】A. 构造主义 ，（1）构造主义的基本观点人的心理意识现象是简单的“心理元素”构成的“心理复合体” ，设想心理元素结合的方式。它致力于心理意识现象“构造”的研究；
分析心理意识现象的“元素” ①心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素；
②感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，而激情是情绪的元素。所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。
一、简答题 考研试题