结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握”闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象以及对作品主题的理解。而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义，以及“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。
2. 学情分析 故乡写的是少年生活，在一定程度上贴近学生的心理，但是鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，且十三四岁学生对生活的体会不够深刻，要把握半个多世纪前作品中人物的性格，以及理解作品所表现的主题，对于初三学生来讲，存有一定的难度。
3. 教学目标含重、难点 1．理清小说结构层次,体会作者的情感脉络及探求人生道路希望有新生活的强烈愿望。
2．理解运用对比写法塑造的人物形象、表现文章主题思想的写法。
3．理解小说中议论的作用，体会景物描写的作用。
4．揣摩、品味课文的抒情议论意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
5．在学习过程中，训练学生的思维，使学生掌握一定的阅读小说的技巧和方法。
4. 教学过程 一、导入 1.请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。” 这是鲁迅小说故乡中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；
后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中我头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；
后者是我眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢作品中的我怀的是什么感情呢让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。
2.复习小说的特点。
3.作者简介 本文选自呐喊，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有呐喊、仿惶、故事新编等。
4.时代背景 1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。二、自主学习查找工具书，解决字词。
二、扫清文字障碍 1.给下列字词注音 阴晦（hu）萧索（xiāosuǒ）愕（）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑 瑟索（ssuǒ）折（sh）本惘（wǎng）然恣睢（zsuī） 2、解释词语 阴晦阴沉昏暗。
萧索缺乏生机。
惘然心里好象失掉了什么东西的样子。
展转这里指经过许多地方。现在写作“辗转”。
恣睢任意胡为。
瑟索身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。现在写作“瑟缩”。
隔膜情意不相通，彼此不了解。
三、朗读课文，整体感知 1.听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。
明确小说以我回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，全文以时间为顺序，按“回故乡在故乡离故乡”记叙。
2.小说中写了哪些人物他们的身份各是什么互相之间有什么关系 明确“我”（迅哥儿）、“我”的母亲、宏儿（“我”的侄儿）、闰土（“我”儿时的好友）、杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）、水生（闰土的第五个孩子）。
3.找一找故乡使“我”悲哀的理由 明确故乡的景、故乡的人。
使“我”悲哀的故乡的景 （1）记忆中的故乡景令人神往深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。（2）现实中的故乡景萧索悲凉阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天底、萧索的村庄。
使“我”悲哀的故乡的人 （1）杨二嫂 从前年轻美丽；
文静、本分 现在凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规；
泼悍、放肆、尖刻、自私 （2）闰土 少年淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和“我”亲密无间、对生活充满热情和希望。
中年受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和“我”如隔了一层厚障壁、将希望寄托神灵。
四、课堂小结 五、布置作业 1.分析文中的人物形象、刻画人物的方法 2.分析造成人物性格变化的根本原因 第二课时 教学过程 一、回顾上课时所学，导入本课时的教学。
二、分析文中的人物形象、了解刻画人物的方法 1.在文中圈点勾画描写闰土及杨二嫂的语句，完成下表。
（1）变化 少年闰土中年闰土 外貌十二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活、圆实的手。健康壮实。脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂。饱经风霜。
动作手捏刚刀向猹尽力刺去，很高心，说话脱口而出，滔滔不绝。活泼机智。现出欢喜和凄凉的神色说话吞吞吐吐苦不堪言，迟钝麻木 对“我”的态度只是不怕我送“我”贝克和很好看的羽毛。建立了淳朴的友情。态度恭敬，称“我”“老爷”。隔了一层可悲的厚障壁。
对生活的态度热爱生活，农村生活知识丰富。无忧无虑，快乐纯真。要一副香炉和烛台。悲苦无奈，寄希望于神灵。
二十年前的杨二嫂二十年后的杨二嫂 外貌年轻美丽“豆腐西施”凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规。
动作终日坐着冷笑、怪叫、贪婪。一面愤愤的回转身 对“我”的态度虚伪的吹捧，尖酸的嘲讽 对生活的态度虽靠姿色招来顾客，但仍是本分生活。搬弄是非 归纳（1）闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
（2）杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。
2.问闰土变成了木偶人一般，杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇，造成人物格 变化的根本原因是什么呢 明确“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”反动统治的剥削与压迫。
“老爷，那时是孩子，不懂事”，一副香炉和烛台封建思想的侵蚀。
三、简析“我”的形象 明确“我”追求新生活，心怀希望的知识分子形象。曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；
为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。
四、探究分析宏儿和水生 明确水生宏儿20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土和“我”；
对水生来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富对宏儿来说，从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。也便有了路，有了希望 五、布置作业 1.分析环境描写的作用 2.研读最后两段 第三课时 教学过程 一、分析文中景物（环境）描写的作用 提问在文中找出景物描写的语句并分析其作用 教师点拨小说中环境描写主要有以下作用交代故事发生的时代背景、渲染气氛、烘托人物、还可推动故事情节的发展、抒发作者的思想感情等。
明确第2段的景物描写展示了故乡萧条的景象。既烘托了“我”的悲凉心情，又揭示了帝国主义、封建主义统治给中国农村带来的灾难。
第6段写了破落的老屋，烘托了人物悲凉的心情。
第12段的景物描写，展示了“我”记忆中美好故乡的景色及少年闰土机智勇敢的形象，与眼前衰败的故乡及下文中迟钝麻木的中年闰土形成鲜明的对比，从而启发人们深思故乡每况愈下的社会根源。
第88段再现了故乡的神异景色，表现了“我”创造新生活的热切愿望，升华主题。
二、研读最后两段 1.为什么“我想到希望，忽然害怕起来” 明确因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。
2.“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样理解 明确“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。本文写于1921年1月，共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，愿望因而“茫远”了。
3.“我想希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解 明确希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；
希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
4.“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋 明确此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。
二、本文主题的探讨 1.茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。
2.反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。
3.表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。
4.表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。
四、布置作业 课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运发挥想象，为他们写一个故事。
5．板书设计 过去现在未来 少年闰土成年闰土成年水生 少年的“我”成年的“我”成年宏儿 杨二嫂 少年水生 少年宏儿 回忆中的故乡现实中的故乡理想中的故乡 6．教学活动设计（含师生对话设计） 师上课前先问同学们一