二、尊重学生的差异性，提高教学方案针对性 在传统体育教学中，教师只关注学生的体育成绩，忽视学生的个性因素，导致学生身心疲劳，由内产生抵触心理，教学效果不佳，因此，教师不能盲目的追求锻炼效果，而要统筹兼顾考虑学生的实际状况，根据学生的个性需求设计有针对性的教学方案，避免学生产生厌学情绪，保证教学效果的有效性。例如，在教学活动中专门为表现欲强的学生设计了这样一个教学环节挑选动作技术较规范的学生作为小组组长，要求他们帮助基础较差的学生规范化锻炼，这样一来不仅该学生搭建了一个自我展示的平台，给学生提供了一个表现自我的机会，满足学生心理需求，同时强化了锻炼效果，起到了互帮互助，共同进步的作用。再比如，对于性格内向、不善言谈的学生则可采用鼓励性教学方案，不以成绩为定性参考标准，看到学生的进步和发展，多给与鼓励和肯定性评价，调动学生学习的积极性，培养自信心，同时可以多安排小组学习的锻炼活动，通过小组交流合作摆脱心理负担，打破心灵的枷锁，保持良好的心理素质，让学生调整到最佳的学习状态，提高锻炼活动的有效性。
三、营造师生互动的氛围，师生间奠定情感基础 人文化、人本化是现在体育教学的发展方向，学生的主w地位逐渐得到了大家的认同，我们不仅要给学生自由学习的空间，赋予学生自主探究的权利，更要做到师生之间互相尊重，交往互动，拉近师生之间的距离，不仅在学习上互动交流，生活中也要促进交往，在师生之间奠定坚实情感基础。在教学过程中，我们不仅要运用语言去和学生交流互动，还要运用技能、思维、情感、肢体等多种表现形式去和学生交流互动，了解学生学习中遇到的各种问题和困难，关注学生的身心发展需求，和学生有效对话。在这个过程中，师生都要敞开心扉，既需要教师走进学生的学习和生活，也需要学生走进自己的最近发展区，让学生的个性和创造性得到释放，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，在师生之间构建平等民主的师生关系，拉近师生间的距离，使教师成为学生的良师益友，在师生之间奠定坚实情感基础。
四、加强学生的能力发展，培养学生体育精神 体育课不仅要锻炼学生身体素质，强健学生体魄，同时还要培养学生体育精神，让学生树立正确的价值观和人生观，促进学生全面发展。因此，在教学过程中，我们要明确教学目标，坚持围绕学生价值观、情感和认知的培养三个方面确立教学目标，提高体育教学的质量水平，实现体育教学的目标。例如，决定胜负的关键有时并不在于个人的实力，像是拔河，个人的力气再大如果团队不能通力协作，发挥合作的技能，那也不可能取得最后的胜利。因此，我们首先要让学生明白他们是一个集体，给他们讲筷子的故事，让学生认识到团结力量大，从而在拔河过程中以集体为中心，团结协作，将自己的力量贡献给集体。失败时也要明白并不是个人的原因导致失败的，而是全队的配合出现了问题。这样一来，同学们就会思考取胜的关键，共同商议对策，做到劲往一处使，从而取得更好地成绩，促进学生合作技能、合作精神和合作意识的培养。
作为教师而言，体育教学质量的提高，并不是单纯的哪一种方法便能奏效的，需要多种方法综合运用，方能激发学生的学习兴趣。如我们的一个微笑，一朵小红花，一记掌声和一句鼓励，都能够让学生感受到体育学习的无穷乐趣。让学生成为体育学习的主人，从而实现体育教学效益的最大化。
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