教材借助主图设置情境，吸引学生进入教学活动。主图中的“荷花”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。“荷花”是以切划手法为主的造型处理，“青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法提供了多样的选择。
形式一般是学生最先感知的美术语言，又是制作、塑造过程中必不可少的造型因素。对于蔬果的形的联想，教材安排有小训练，强调形状奇特的蔬果更容易引发联想，以此启示学生选择合适的材料。同时教材呈现了三个形状各异的白萝卜，提出问题看看这些白萝卜，你想到了什么你会把它们做成什么这样的小训练，对于触动学生的感知，激发他们的联想思维，发展想像力起到了积极的推动作用，同时也容易让学生进入下面的学习活动。
教学目标 1.学习简单的雕刻、塑造的基本方法。
2.培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想像能力，发展创新意识和动手能力。
3.增强对自然和生活的热爱。
教学重、难点 学习简单的雕刻、塑造的基本方法。
教学准备 小刀、各种蔬果。
教学过程 一、情境演绎，激发兴趣. 教师看幻灯“池塘里的小青蛙” 学生欣赏，感受由蔬果引发联想而带来的奇妙世界。
二、深入感知，巧妙联想. 1.提出思考你认为南瓜变青蛙，妙不妙为什么 2.学生自由讨论，教师倾听，参与讨论。
交流讨论结果，教师板书 联想桥 形体圆鼓鼓 南瓜色彩黄绿色青蛙 纹理黄绿相间的条状花纹 4，观察自己带的蔬果和教材第14页小训练中的白萝卜，分组展开联想，然后集体交流想法。
三、尝试表现，探究方法 1.教师指导一学生根据联想在蔬果的基本形体上用刀切，割或挖出作品的大致造型。
2.教师提示正确使用垫板和刀具，注意安全。
3.学生自学教材，阅读说明文字，进一步了解塑造作品的方法镂，刻，组合，插接等。
四、作品赏析，创造表现 作品赏析。
分组自由创作。
2.集体评议最佳创意奖。
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