关键词基于项目的教学模式（PBL）；
高职英语；
教学应用 中图分类号H319 文献标识码A 文章编号1674-7712 （2014） 24-0000-01 高职英语教学主要以学生的基础应用技能为主，坚持以“实用为主，应用为目的”的英语教学目标，突出教学内容的实用性和针对性，培养学生的语言运用能力，以适应未来高职学生职业发展的需要。基于项目的教学模式（Project-Based Learning）是一种以学生为中心的教学模式，要求学生通过一系列个人或合作完成的任务，借助他人，尤其是教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，解决现实中的问题，获得知识和技能（Beckett，2006）。为此，在高职英语教学中适当引入基于项目的教学模式，能有效的贯彻学用结合、学用一致的原则，以培养学生实际运用英语的能力。
一、PBL的定义特征 1918年，Kilpatrick（克伯屈）首次提出了PBL（project-based learning）的概念，由此PBL逐渐在教育领域发展起来。美国北亚利桑那大学的Stoller（1997）在前人的研究成果基础上，对PBL的主要特征概括如下PBL关注学习者各阶段的语言学习；
以学生为中心，学生在教师指导下完成项目，能够实现技能的整合；
以过程和结果为导向，能促进学生自主学习并提高其自信；
提高学习者的语言运用能力、专业学习能力和认知能力几方面的综合素质。而笔者简单的把PBL的主要特征概括为以学生为中心，教师为指导；
注重学习过程和学习结果；
学生对项目构想、实施和展示各环节负责，教师充当指导角色；
学习者注重把语言内容学习和能力运用相结合；
学习者反思学习过程及产出。
二、PBL在高职英语教学中的实施过程 高职英语课程旨在培养学生的听、说、读、写、译的英语基础技能，以满足在未来就业岗位的需求。而项目教学模式主要以学生为中心，教师为指导，通过完成项目来训练学生听说读写译等语言技能，因此把项目教学模式应用于高职英语教学中仍然值得我们去探究。项目教学模式在高职英语教学中的运用主要分为以下几个步骤 （1）选择主题，创设情境。教师要向学生清楚阐述项目教学的步骤和意义，让学生对项目教学模式有一定的了解，明确项目主题选择的目的性。项目主题的设计应与课本单元内容相联系，这样学生在完成项目的同时也就掌握了相关的课本内容。其次把全班学生分成若干小组，让学生自主选择项目主题，并进行项目设计。教师需做好大量准备工作，如项目主题提供，方案设计，资料收集，项目评估，以便在项目教学过程中能及时有效的帮助学生解决可能出现的问题。
（2）围绕主题，制作计划。在这个阶段，小组成员根据指定的时间开展项目学习活动。学生必须在教师的指导下围绕项目主题制定详细的项目计划。学生经过小组成员讨论制定项目计划内容，包括项目任务的分配，项目主题资料的收集过程等。在这个过程中，教师应该给学生提供项目活动相关建议和指导，让学生能够尽快的进入项目角色中。
（3）项目实施。在这一过程中，要求学生通过网络、图书馆等方式收集相关资料，并对收集的中英文资料进行分析筛选和语言加工。这个阶段，主要以学生为中心，学生作为学习的主体，其主观能动性得到充分的发挥。学习者运用英语语言、主动参与学习的机会大大增加，也极大的训练了学生的语言运用能力。学习者通过与教师、同学之间的合作，形成了积极的相互依赖，从而提高了学生学习的兴趣和学习自主性。
（4）项目成果展示。小组完成项目后，将在讲堂上用英语呈现他们的项目成果。展现方式多样化，可由学生自主选择，比如角色扮演、歌舞表演、舞台剧、演讲等方式。项目完成的过程中，学生通过用英语来表现项目成果，可以提高学生的语言表达能力。此外，学习者个体的需求和差异得到充分的尊重，真正成为教学活动的中心。
（4）项目评估。项目评价是是PBL教学课程形成性评价的重要过程。通过项目评价，对学生优秀的主题呈现理解和语言运用给予肯定，对学生片面的观点予以指出。还有引导学生在项目讨论中，正确的运用英语语言的表达，从而使更多的学生掌握更多的英语语言知识。
二、PBL运用于高职英语教学中的意义 由于高职教育主要以培养实用型人才为主要目标，因此在高职英语教学中更加注重学生语言技能的培养，注重培养学生的自主意识和运用语言知识的能力。而在高职英语教学引入项目教学模式，可以把传统的以“教师为中心”的教学模式转变为“学生为中心”的教学模式，既培养学生的发散性思维和创造性思维，又培养了学生自主学习的能力。学生在项目的完成过程中，通过查阅相关资料，对中英文资料进行分析和语言加工，培养了学生的读写译能力，在项目呈现中，学生需要通过口头表达把项目成果呈现出来，这一过程可以提高学生语言表达能力。此外，教师在项目实施过程中扮演者教学指导者的角色，让学生能充分发挥自己的自主能动性和创造性，重视学生整体素质的提高。
三、结束语 在高职英语教学中实施项目教学，充分发挥学生的主体作用和教师的辅助作用，真正做到教学合一，让学生通过项目实践操作，培养其基本的语言技能。而项目教学模式也对教师提出了较高的要求。教师必须不断提高自身的教学能力，根据学生的具体情况精心设计项目，使项目主题符合课程内容需求，不断提高学生的语言运用能力。
参考文献 [1]李丽君.基于项目学习模式的大学英语自主学习研究[J].教育探索，2009（09）45-52. [2]李岚，刘欣.对高职PBL教学项目设计的研究[J].职业教育研究，2008（05）87-88. [3]高海龙.大学英语任务教学法一项目教学初探[J].怀化学院学报，2007（26）155-156. [4]唐矍曦.从项目教学法谈高职基础英语教学的突破[J].职业教育研究，2010100-101. [作者简介]刘运彩（1981.11-），女，广西人，讲师，研究生，研究方向英语教学；
李淑君（1982.04-），女，广东人，讲师，研究生，研究方向英语教学。