我们做老师的，对学生大句小句的批评说教，简直是家常便饭，在办公室或在班上当着全班同学的面训斥，说话总是不注意轻重的，特别是对那些成绩不好又调皮的学生，一有机会就批评他这也不是那也不是，把他批得抬不起头为止。
后来，我经历了一件事，才认识到这么做的残酷。
那是2006年4月的一天，我市新上任的教育局长突然莅临我校，这是他上任到各区、县学校的第一站。他们来了两人，我们的学校领导都不认识他们，他们就在校园里转转，然后到办公室看了看课表。紧接着的一节课有我的，他只听语文，且要听高三的，于是我“中彩”了。因为上周我讲了叶延滨的散文《手的备忘录》，布置了以“手”为话题的作文，让学生列专题，这堂课我就准备了一个议论性散文的提纲，想通过这个让学生在考场上迅速入题写文。课后自己还挺满意的。
没有想到，这堂课在局长的眼里却是千疮百孔，一无是处。他听课后没有与我交换意见，就在会上说得很重。当天晚上，分管我们年级的副校长――已经10年没有站过讲台的化学老师，也毫不客气地再加上他自己的意见作了个完全否定。
下来的几天里，别提我心里有多难受了。幸好校长很宽容：“不要有情绪呵，你很不错的。新局长是在行政上当了10多年官的，虽然说以前教过语文，毕竟丢得太久了，且变化很大啊。我给他作了解释，说你是新手，刚带高三的。不要背包袱，好好干！”
经他这么一开导，我的心情轻松多了，以为这事就这么过去了，没有想到心灵的创伤还才开始。
这儿以后，局长每走一所学校视察，就要以我为反面教材：要么说我一堂课有多少个错别字，要么说没在哪里听说过什么议论性散文，要么说重点不突出，要么说一节课下来学生没有掌握住老师教的东西……
局长每开一次会议，也得以我为鲜活的教材：在全市高三年级班主任会议上，他花了20分钟来阐述我的课；在新课程教师培训会上，他也要提到我的课；在骨干教师培训时，他还是要以我为例；在教师继续教育会上，也没有忘记我的课……
他这么一宣扬，我的名气就大了。凡是外校的老师遇上我们学校的领导或者老师，就会问：局长在你们学校听了哪个老师的课？
不到两个月，我的臭名就在全市教育系统广泛传扬了。
以前瞧不起我的人，现在在我面前更傲慢了；以前敬重我的人，现在也开始对我不屑了。唯独校长还没有对我另眼相看。
这事过去半年多，校长遇上了我，安抚说：“有一段时间没听到局长提你了！”
“我把我这几年被《人民大学报刊复印资料》转载的3篇论文的样刊寄给了他。”我老老实实地告诉他。
我这3篇论文或许能改变一点局长对我的看法，可他在全市给我造成的影响哪里能挽回得来呢？
可别认为我的苦难就到此结束了，只是让我稍稍轻松了几个月而已！
2007年暑假，校长调走了，那个很歧视我的副校长被提拔起来，我的日子可想而知了。原来的校长在全校教师大会上从来不提我那次的课，可是这个新校长就很青睐那件事，每当要求老师备好课上好课时，总不忘以我为反面教材。我怕参加教师大会，好像那就是对我的批斗大会。我也一直有种在教师们面前抬不起头的感觉……
我以前总是津津乐道地给学生讲“读人读社会比读书本更难”，那时都只是停留在字面，哪里能懂得其中的真正含义呢？通过这件事，我才真正地明白了为人处世是一门多么高深的学问，我们有太多太多的人这门学问没有及格就步入了社会。