二、说教学目标 语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下 1.学习生字词语。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下 教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点体会童话特点，感受童话魅力。
三、说教法学法 教法新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。
学法新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。
四、说教学程序 第一环节激趣导入，初读全文。
爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入 1.教师童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话哪个童话给你的印象最深 2.读题想象。教师请同学们闭上眼睛，大胆想象在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。
3.学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。
1借助拼音读准生字，读通读顺课文。
2思考课文是按什么顺序写的故事中出现了哪些人物 第二环节精读课文，突破重点。
一花园变化前后的对比读 1.提示说话，接触对比 想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读，感受对比 以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
二冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读 1.巨人的性格 1我这样引导学生“这可真是一个神奇的花园啊可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢” 2“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。
3当学生交流完后，我适时出示相关语句“谁允许你们到这儿来玩的都滚出去”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去”、“喂你赶快滚出去”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的他说话的时候可能是什么样子的 2.孩子们的性格 让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白小男孩会对巨人说些什么让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。
三巨人醒悟前后的言行对比读 1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节巧设练笔，升华情感 设计有创造性的小练笔“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗还有什么你想对他说些什么”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。
第四环节综合学习，拓展延伸。
新课标中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。
五、说作业设计 1.收集有关幸福的名人名言。
2.课外同步阅读小青石和格林童话。
3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
六、说板书设计 这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。
通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。
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