2.使学生能根据简单的示意图补充连加、连减算式并计算。
二、过程与方法 1. 引导学生领会示意图,知道连加、连减算式的含义及运算顺序；
2. 使学生能根据减法算理将连加、连减算式补充完整，并正确计算。
三、情感态度价值观 使学生初步感知连加、连减算式与日常生活的联系，培养学生用知识解决问题的能力，提高学生的学习兴趣。
教学重点 使学生弄清连加、连减的含义和运算顺序。
教学难点 使学生弄清连加、连减的含义和运算顺序。
教 具 教师准备课件 学生准备课本，练习本、笔 课时安排 一课时 教学程序 教 学 预 设 应用方法 时间 一、 基本训练 二、 导入新课 三、 进行新课 教师出示复习题，学生进行动脑口算，师生共同订正。
1．故事引入教师讲述喜羊羊喂鸡故事。
2．出示尝试题 （1）课件演示原来有5只小熊，跑2只。
提问一共有几只小熊怎样列式全班学生尝试学习。
（2）课件演示又跑来了一只，现在一共几只小熊呢该怎么计算谁会列式学生回答后板书521 （3）提问像这样的算式和以前我们学的加法算式有什么不同学生回答后，教师像这样有2个加号，连续相加的算式叫做连加。板书课题连加。
（4）尝试练习讨论521怎样计算呢学生讨论，教师巡视指导。指名同学汇报，引导先计算52＝7，再计算71＝8。三个数连加，先把前两个数相加，再用得数加第三个数。
3、想一想课件演示共9只鸽子，吃完米后先飞走了4只。求还剩几只鸽子，怎样列式课件演示又飞了3只，现在还剩几只鸽子呢该怎么计算和列式，板书8－4－3。
练习法 讲述法 尝试法 自学法 讨论法 展示法 5 2 4 6 8 教学程序 教 学 预 设 应用方法 时间 四、尝试练习 五、课堂作业 六、课堂总结 提问像这样的算式和以前学的减法算式有什么不同 教师像这样有2个减号，连续相减的算式叫做连减。板书课题连减。
讨论9－4－3怎样计算呢学生讨论，教师巡视指导。指名同学汇报，引导先计算9－4＝5，再计算5－3＝2，在黑板上板演计算过程。并读算式9减4再减3等于2。
3）小结三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。
出示课件尝试练习题 1、431 2、10-（ ）-（ ） 3、235 4、10－3－3＝ 教材65页下面“做一做”，练习十四第1、2、3、4题。
教师同学们，今天我们学习了什么知识连加、连减的运算顺序是什么怎样计算 交流展示法 练习法 归纳法 6 7 2 板 书 设 计 连加 连减 5 2 1 8 9 – 4– 2 3 7 5 教 学 反 思 新建小学教师教案 课 时 第 22课时 授课日期 2013、11、1 主备人 冯金红 课 题 加减混合 课 型 新授课 教 学 目 标 一、知识与技能 1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题；
2、具体直观地理解加减混合计算的意义。
二、过程与方法 掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
三、情感态度价值观 初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
教学重点 加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
教学难点 运用加减混合运算的方法解决生活中的实际问题 教 具 教师准备课件 学生准备笔、练习本、小棒、圆片等 课时安排 一课时 教学程序 教 学 预 设 应用方法 时间 一、 基本训练 二、导入新课 三、进行新课 复习准备先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3＋2＋1＝ 5＋3＋2＝ 8－2－3＝ 10－5－3＝ 1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。
5＋3－2 10－5＋3 引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。
2．教师上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算， 板书课题加减混合 1、出示尝试题例1 （1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题学生湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
教师要算湖里一共有几只天鹅怎样列式板书4＋3 （2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅 （3）尝试讨论并展示说一说算式4＋3－2所表示的意义及4＋3－2的计算顺序。
练习法 复习法 尝试法 交流法 自学法 5 2 5 8 教学程序 教 学 预 设 应用方法 时间 四、尝试练习 五、课堂作业 六、课堂小结 学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。
学生自学习例2 （l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书4－2＋3＝。
（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
教师请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序 学生我们都是按照从左到右的顺序算的。
（4）学儿歌 加减混合并不难，从左向又依次算。
加法在前先算加，加法在后先算减。
1、 7-□□□ 2、 6○□○□□ 3、 234 4、 9-6-1 4、 9-2-2 6、 9-2-3 完成练习十二第1、2、3题。
学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）；
学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。
1．教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。
2．学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）。
3．教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。
展示法 练习法 归纳法 10 8 2 板 书 设 计 加 减 混 合 一、 4 3 －2 5 4– 2＋3 5 7 2 二、 加减混合并不难，从左向右依次算。
加法在前先算加，加法在后先算减。
教 学 反 思 新建小学教师教案 课 时 第 23 课时 授课日期 2013、11、6 主备人 冯金红 课 题 11-20和数的认识及读写 课 型 新授课 教 学 目 标 一、知识技能 1、是通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识1120各数；
2、理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
二、过程与方法 1、是通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十；
2、并培养学生的动手操作能力和交流能力。
三、情感态度与价值观 搜集生活中客观存在1120各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。
教学重点 正确地读出、数出11～20各数，培养学生的数感。
教学难点 1、掌握11～20各数的组成（一个十和几个一）；
2、理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。
教 具 铅笔、橡皮圈、磁性教具、课件等。
课时安排 一课时 教学程序 教 学 预 设 应用方法 时间 一、基本训练 二、导入新课 三、进行新课 教师运用课前准备训练题卡10道加法和10道减法进行学生计算能力的训练竞赛。
1、先介绍课件首页活泼的小男孩，他最喜欢聪明听话的小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星”。
2、小朋友，你们成为小学生了，虽然你们已经可以自己独立学习和生活，但是你们还有一些事情还是不能自己独立解决，请看下面的图片。
1、小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出10枝铅笔）猜一猜，有几枝 2、到底几枝你有什么好办法（数一数） 3、教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问这是几个十（1个）几个一（10个） 4、多媒体课件展示刚才的过程理解10个一是1个十。
①这一捆有几根（10根）也就是10个一，几个十（1个十） ②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。
③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。
练习法 讲述法 尝试法 练习法 讨论法 5′ 2＇ 4′ 3′ 教学程序 教 学 预 设 应用方法 时间 四、尝试练习 五、课堂作业 六、课堂小结 ⑤认识11、15、20。
提问刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样拿出11根小棒 让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提问为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢 理解一捆小棒就是1个十，所以1个十和1个一合起来就是十一。（教师在黑板上演示摆放11根小棒的操作过程） 强调知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读11（十一），让学生跟读。教师板书11。运用同样的方法学习15和20。延伸3个十和