阅读气温垂直分布图，我先指导学生采用自下而上的方法，依次读出大气垂直层次的名称、高度和气温随高度变化的特点。通过读图，使学生看出在不同高度范围内，气温的垂直变化不同，有的层次气温随高度增加而递减，有的层次气温随高度增加而递增。阅读海底地形示意图，就要求学生从海岸开始，进入海底，自左向右依次读出各种海底地形大陆架、大陆坡和大洋底部。通过读图，使学生认识海底地形是高低起伏、复杂多样的，了解海底地形的组成、分布及特征。2、按地理事物发展变化的时间顺序读图（简称“时间顺序法”）。这也是一种常用的方法，凡用以表示地理事物发展变化的过程和特点的插图，都可采用此法。我告诉学生在这类插图中，有表示地理事物日、月、年或季节变化过程或特点的，也有些表示地理事物地质年代演变过程或特点的。一句话，这类插图都具有明显的时间顺序。中学地理课本里的气温曲线图、降水柱状图、地球运动图、流量过程曲线图、人口增长统计图、能源消费构成变化图、大陆漂移图等都具有上述特点。“时间顺序法”如何运用呢现举例具体说明如下。
阅读地球上气压带和风带的季节变化图，可以按“夏至日→秋分日→冬至日→春分日→夏至日”的时间顺序，依次读出各节气太阳、低压带、高压带和风带的位置，再把各节气的单幅图组合在一起联系成一个整体，这样就可以明显地看出气压带和风带随着太阳直射点的移动而变化的情况。阅读我国人口的增长图，先以1949年和1982年为两个界点，把我国人口的增长过程分为三个时段再观察各段曲线的变化特点，说明各段我国人口的增长情况，分析各段人口增长特点不同的原因。
3、按地理事物内在联系的逻辑顺序读图（简称“逻辑顺序法”）。这是一种较高层次的读图方法。这种方法不是只停留在地理事物表层的观察，而是包含着对地理事物内在联系的深层的思考。深层的内在联系，把零散的地理事象连成了一个整体。由此看出，凡用以揭示地理事物内在联系的插图，都可采用此法，诸如中学地理课本里的地理特征图、地理成因图、地理规律图、地理联系图、相关模式图等等。“逻辑顺序法”如何运用呢现举例具体说明如下。阅读巴西在气压带和风带中的位置图，可以先让学生观察，然后寻找出图中有关的地理事象，如纬度位置、海陆位置、气压带位置、风带位置、沿岸洋流、地形特征等，再思考、挖掘其深层的内在联系，从而明白亚马孙平原成为世界最大热带雨林区的缘由。阅读鲁尔工业区图，可以按鲁尔工业区的“发展条件→主要工业部门→主要工业中心→工业区的地位 →环境问题”的逻辑顺序进行。要引导学生运用影响工业布局的因素这一经济地理学原理分析鲁尔区发展工业的条件，可以重点从原料、能源、水源、交通运输条件、市场、劳力和技术等方面进行分析。
最后，在学生学会了看图后，还要要求学生做一些必要的填图、绘图训练，以便读图能力得到进一步的提高。对学生进行填图、绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能的培养，因此，新大纲要求学生正确填注地图、绘制示意图和地理图表。填图练习过程，我注意了培养学生严谨的学风，文字的大小、书写要规范，间距、位置要准确，不能随心所欲，张冠李戴。要使他们明白图上相差毫厘，实地失之千里。绘图训练应从以下两方面着手1、课堂训练。首先我要求学生要准备纸和笔，然后根据学习内容动手、动笔。学习区域地理，先画出区域轮廓 ，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中国形似雄鸡。然后，根据教师讲授的内容，再分别把山脉、河流、矿产、铁路等地理事物画在轮廓图上。讲地理事物的运动和成因，则要求学生画出示意图。分析资料，则要求学生绘制地理图表。若能长期坚持，必将激发学生学习地理兴趣，养成动手动脑的习惯，增长地理技能，取得良好的教学效果。2、活动课训练。在课后，我组织学生参加社会实践，进行地理调查，收集地理素材，然后在教师的指导下，编绘学习平面图、家乡交通图、工农业生产增长（曲线或柱状）图等。以上就是我对地理教学中应如何培育学生读图能力一些浅显的看法，总之，地理教学中应重视培养学生的读图能力，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。