一、综合素质形成评价 每位学生的音乐天赋、能力是有差异的，教师在评定学生音乐成绩时一要依据课程标准的基本要求，注重创新精神和实践能力的发展；
二要重视学生的自我评价；
三要根据学生的具体的条件做出公正合理的综合评定。
评价方案可分为能力评价和知识评价。能力评价是对每个学生的一种动态行为、能力的评价，它贯穿于整个教学活动中，对学生学习过程的评估和判断，着眼于学生潜能的发展；
知识评价是对学生在学习过程中对相关知识掌握或运用的熟练程度。
评价内容看、唱、听、赏、奏、表。
看（注意力集中、看老师、看黑板、看书、看同学表演等）；
唱（演唱、唱游、说唱等）；
听（倾听、听辨、听同学发言等）；
赏（能准确说出相关年级听赏或插图等作品名称及相关的知识，表达自己的体验）；
奏（演奏或掌握一种简易乐器或打击乐器，对相关年级所需了解的乐器名称等）；
表（积极参与，大胆表现，敢于标新，结合相关知识、作品，表达自己的体验、自由表演等）。
例表一音乐综合素质形成评价表（或自评表） 我的成长日记 看 唱 听 赏 奏 表 真棒 A、B、C、D 1 美音 2 快乐 3 评价等级，可以用A、B、C、D等级，低年级的也可以用“”或贴大姆指的贴图进行评价。
评价操作表中的各项评价，根据不同年级学生的年龄特点，心理特征而灵活设计。如低年级的学生对图画色彩、小贴士比较感兴趣也具有诱惑力，可以把单调的文字用简图代替，然后制成大表贴在墙上，由学生自评或互评的形式，教师及时鼓励、表扬、激励敢于实践，表现好的学生给予五角星或大姆指的奖励，由学生自己贴在表中或由科代表贴。中、高年级的学生，由自评或互评的形式以等级评定，此表由科代表或学生推荐的“保管员”负责。
综合素质形成评价是教师对学生的学习过程、发展过程进行正确的指导和调控的“得力助手，也是学生了解自我、不断提高自己与完善自我的“一面镜子”，学生在平时的学习过程中通过自评、互评不断反思、不断进步，学会自主学习的能力，提高综合素质。
二、学期终结评价 学期终结评价是目标达成评价，主要是总结、了解学生一学期或学年在学习过程中行为形成、能力培养、知识掌握等，它包括课堂练习、纪律、学习情感态度等，这一评价一定要和平时的综合素质形成评价和教材最后的期末测试相互结合起来。
新课程教材人音版课本的最后篇目都安排了期末测试题。如第一册“欢乐的游乐园”、第二册“愉快的夏令营”、第三册“快乐的冬令营”、第四册“有趣的运动会”等，这一内容的安排就是非常好的终结性评价内容，也给我们教师提供了很好的实施途径，教师也可充分利用教本资源根据学生的学习情况灵活设计测试内容如“赛歌会”、“登山比赛”、“我的创作”、“露一手”等形式对学生进行生动有趣、活泼新颖的检测。
例表二综合终结评价表 音乐综合评价表 看 唱 听 赏 奏 表 特长 总评 X S X S X S 1、表中字母“X”为学生自评栏，“S”为教师评定栏。
2、评价等级A、B、C、D四个等级。
3、特长项有的学生参加各种文艺演出、比赛等，获奖证书、奖励等，都可记录。
音乐测试应该让学生感到轻松、愉快、评价方式要注意尊重学生的自评、同学的互评、教师的总评相结合。要做到即尊重学生又加强了同学间的相互了解；
即是了解教师自己的教学情况、改进教学手段，也是激励学生创新、实践的有效途径，让学生在评价的过程中感受愉悦、满足和自信，感受成长的快乐。
最后教师还可以用美妙的评语对每位学生进行评价。如 同学 根据综合评价，祝贺你完成了本学期的学习，尤其在 看、唱、听 方面很突出。总成绩为 A 级，希望下学期在 奏、表 方面取得更大的进步。老师为你喝彩 你的音乐老师 年月日 我们知道，语言的魅力是无穷的。学生爱听老师亲切温柔的语言，教师的妙语会给学生带来希望，充满阳光，也给学生留下深情，快乐进步 总之，音乐学科学业评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻“标准”的基本理念，着眼于评价的教育，激励与改善的功能；
充分发挥评价的多元性、主体性、开放性，“让评价真正为教学服务，为孩子服务。” 美术学科 根据美术课程标准要求从美术学科的四个领域（造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索）对学生美术成绩进行评价。在评价的过程中重视教师评价的同时也要重视他人与学生的自评，评价标准除了关注学生美术学习的结果，更要关注学生在学习过程中表现出的学习能力、学习态度、情感价值观等。最终运用日常观察、作业测评、试卷测评的方式以优、良、中、差等级和评语的形式对学生成绩作出评价。具体评价方案如下 低年级美术学科学习成绩评价方案 评价项目 评价方式 评价时间 评价标准 评价量标 结果认定 教师评价 学生评价 造型表现 作业测评 随堂 1、 大胆常识不同工具和材料（水彩笔、蜡笔、纸、橡皮泥、剪刀、胶水） 2、 认识常用的颜色（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）和基本形状（圆、方、三角形） 3、 能运用基本线条、形状和色彩造型表现的技能 4、 自由地把所见、所闻、所想用绘画和制作的形式表现出来 优（认识常用颜色，熟练运用多种工具和材料，熟练地用基本造型表现技能自由完整地进行绘画和制作） 良（认识常用颜色，较熟练运用多种工具和材料，较好地用一些基本造型表现技能自由地进行绘画和制作） 中（认识常用颜色，能用工具和材料自由地进行绘画和制作） 差（不能使用工具和材料自由地进行绘画和制作） 根据评价量标的要求并结合学生的互评和自评用评语加等级的形式对学生进行优、良、中、差四个等级的评价 根据学生自己的审美标准结合量标进行谈话式的互评和自评 设计应用 作业测评 随堂 1、 对美术活动感兴趣 2、 能安全地使用和选择材料工具（水彩笔、蜡笔、纸、橡皮泥、剪刀、胶水）进行设计 3、 在作业中表现出大胆的想象和创新 优（对美术活动十分感兴趣，能安全地使用和选择材料工具并大胆地、有想象力地、有创新地进行设计） 良（对美术活动较感兴趣，能安全地使用和选择材料工具并大胆地进行设计） 中（对美术活动感兴趣，能安全地使用材料工具进行设计） 差（对美术活动不感兴趣） 欣赏评述 日常观察 随堂 1、 能欣赏自然和美术作品的形与色 2、 尊重他人和同学的作品 3、 用简短的话语大胆表达自己的感受 优（积极地欣赏自然和美术作品的形与色，能尊重作者的作品，能用简短的话语大胆表达自己的感受） 良（较积极地欣赏自然和美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受） 中（能欣赏自然和美术作品的形与色，） 差（只能看却不懂欣赏自然和美术作品） 综合探索 试卷测评 期末 1、 与同学合作或独自进行美术活动 2、 结合语文音乐等学科内容灵活地利用材料进行创造 3、 美术技能和审美情趣在活动中得到展示和提升 优（有协作精神，能将自己已有的美术知识和技能结合各学科知识有主题或没主题地进行创作活动） 良（能将自己已有的美术知识和技能结合各学科知识有主题或没主题地进行创作活动） 中（能将自己已有的美术知识和技能有主题或没主题地进行创作活动） 差（不能合作或独立进行创作活动） 中、高年级美术学科学习成绩评价方案 评价项目 评价方式 评价时间 评价标准 评价量标 结果认定 教师评价 学生评价 造型表现 作业测评 随堂 1、 初步认识形、色与机理等美术语言 2、 能使用各种工具、材料（颜料、水粉笔、刻刀、布料等），体验不同媒材的效果 3、 有想象与创造地把所见、所闻、所想用绘画和制作的形式表现出来 优（认识形、色与机理等美术语言，熟练运用多种工具和材料，有想象与创造地用基本造型表现技能进行绘画和制作） 良（认识形、色与机理等美术语言，能运用多种工具和材料，能用基本造型表现技能进行绘画和制作） 中（认识形、色与机理等美术语言，用基本造型表现技能进行绘画和制作） 差（不能使用工具和材料自由地进行绘画和制作） 根据评价量标的要求并结合学生的互评和自评用评语加等级的形式对学生进行优、良、中、差四个等级的评价 根据学生自己的审美标准结合量标进行谈话式的互评和自评 设计应用 作业测评 随堂 1、 对美术活动感兴趣 2、 懂得对比与和谐、对称与均衡组合原理， 3、 掌握简易的创意和手工制作的方法 优（对美术活动十分感兴趣，懂得对比与和谐、对称与均衡组合原理，掌握简易的创意和手工制作的方法） 良（对美术活动较感兴趣，懂得一项组合原理，掌握简易的创意和手工制作的方法） 中（对美术活动感兴趣，掌握一点简易的创意和手工制作的方法） 差（对美术活动不感兴趣） 欣赏评述 日常观察 随堂 4、 能欣赏自然和美术作品的形、色与质感 5、 尊重他人和同学的作品 6、 用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，大胆说出其特色，表达自己的感受 优（积极地欣赏自然和美术作品的形、色与质感，能尊重作者的作品，用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，大胆说出其特色，表达自己的感受） 良（较积极地欣赏自然和美术作品的形、色与质感，用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，大胆说出其特色，表达自己的感受） 中（能欣赏自然和美术作品的形、色与质感，用口头或书面语言对欣赏对象进行描述） 差（只能看却不懂欣赏自然和美术作品） 湄洲第二中心小学教导室 2005年9月12日