页面预留空白 课程主题网站Http// a 异步交互平台 b 文献资源 c 课件 7. 课程主要内容 （1）必修模块 模块一 远程教育的历史与发展 模块二 远程教育学的基本原理与基本规律 模块三 远程教育中的教学与辅导 模块四 远程教育中的学生学习与学习支持 模块五 远程教育的系统结构与质量保证 （2）选修模块 模块六 远程教育中的教学设计与课程开发 模块七 远程教育中的媒体与资源 模块八 远程教育中的专业文档与专业写作 8. 授课学时 24学时讲授（多媒体）8学时实验（计算机上机） 由于课时有限，在实际授课中完成必修模块的系统讲解，选修模块主要以学生自学为主。
9. 课程评价方法 形成性评价30，作业、任务、参与程度，评价者同伴、个人、教师 总结性评价期末综合实验、撰写论文 任务来源自选、企业、教师项目 任务性质课程设计、课程开发、文献研究、实证研究 二、教案 模块1 远程教育的历史与发展 1 教学目标 本模块的教学目标是，全面了解远程教育的发展脉络，进而充分认识到远程教育在未来社会发展进程中的重要作用，以及远程教育专业化的未来趋势，从而培养学习本门课程的兴趣，激发内在的动力。
1 了解两种关于远程教育起源的观点，学会分析造成认识上差异的原因；
2 理解并记忆广义远程教育和狭义远程教育的两种定义；
3 了解关于远程教育发展阶段划分的主要理论，及其划分依据；
4 了解中国远程教育历史发展进程中个阶段的主要特点和重要历史事件；
5 了解中国现代远程教育工程的主要内容和进展；
6 知道目前国内外远程教育领域主要学术组织的名称、网址和主要活动；
7 知道国内外远程教育领域的主要学术杂志的名称、语言、所在国家，以及网址；
8 了解国内外远程教育领域专业人才培养的方法和途径；
9 理解远程教育专业化是中国远程教育发展的必然趋势。
2 教学方法 教师系统讲解 组织学生阅读教材 教师分析不同观点并总结 鼓励学生查找更多方面的信息 鼓励学生提出个人观点 布置课后作业和实验 3 教学内容提要 单元1 远程教育的起源与发展 主题1 远程教育的历史起源 – 包括远程教育起源的两种主要观点、造成对远程教育起源认识上差异的根本原因、以及广义的远程教育和狭义的远程教育的定义；
主题2 远程教育的主要发展阶段 – 三代信息技术和三代远程教育的阶段划分理论，五代信息技术和五代远程教育的阶段划分理论。
单元2 中国远程教育实践 主题3 中国远程教育的发展历程 – 中国远程教育的发展历程和主要的历史事件；
主题4 现代远程教育工程 – 利用中国现代远程教育试点工作的阶段评估数据，详细介绍了中国现代远程教育的发展现状。
单元3 远程教育的专业学术组织 模块5 远程教育的专业协会 – 包括国际开放与远程教育协会、亚洲开放与远程教育协会、中国教育技术协会；
模块6 远程教育的研究机构 – 包括英国开放大学教育技术研究所、香港公开大学遥距及成人教育研究中心、中央广播电视大学远距离开放教育研究所、北京师范大学远程教育研究中心。
单元4 远程教育的专业杂志 主题7 远程教育的专业杂志 – 包括三个英文杂志AmericanJournalofDistanceEducation、Distance Education、The Journal of Distance Education；
– 三个中文杂志中国远程教育、现代远距离教育和开放教育研究。
单元5 远程教育的专业化 主题8 远程教育的专业化 – 远程教育职业的专门化；
– 国外远程教育专业化的现状；
– 我国远程教育专业培训课程的不足；
– 远程教育专业化条件的成熟。
4 重点难点 重点广义远程教育和狭义远程教育的定义；
远程教育发展阶段划分的主要理论；
目前国内外远程教育领域主要学术组织的名称、网址和主要活动。
难点两种关于远程教育起源的观点，以及造成认识上差异的原因；
远程教育专业化是中国远程教育发展的必然趋势。
5 本模块教学安排 1.完成第一次实验及实验报告 论文－－远程教育的现状与发展 。
论文主要从以下几个方面论述 ①远程教育相关专业机构的介绍 ②远程教育相关技术的发展状况 ③远程教育未来的发展前景 2.书面作业 （1）解释广义远程教育和狭义远程教育，分析两者的差异和产生这种差异的原因。
（2）解释三代远程教育和五代远程教育，并分析两者的异同。
模块2 远程教育学的基本原理与基本规律 1 教学目标 本模块主要介绍远程教育学的基本原理和基本规律，是初学者深入理解和掌握远程教育相关理论和实践的基础。本模块中将介绍远程教育的定义、本质，以及主要的基本理论和理论基础，帮助学习者理解远程教育的本质，理解远程教育与传统课堂教育、开放教育、建构主义等相关概念的关系，理解远程教育的核心思想、经典理论和关键任务，从而让学习者深刻认识远程教育在教育领域中的特殊地位和价值。
1 理解远程教育的定义和特点；
2 深刻理解远程教育的本质；
3 能够说明远程教育与传统教育的区别和联系；
4 解释分布式学习的概念；
5 能够说明远程教育与开放教育的区别和联系；
6 深刻体会教与学的再度整合在远程教育中的重要意义；
7 能够利用所学的知识阐述如何整合远程教育中的教与学；
8 理解“以学生为中心”的思想与远程教育的关系；
9 能够说明远程学习圈的概念；
10 能够论述远程教育工业化理论的核心内容及其价值；
11 能够论述远程教育“后现代”理论的主要观点和思想；
12 理解成人学习的一般特征、学习方式、学习动机和主要障碍；
13 能够理解成人学习者学习特征由于学习者的社会地位和社会角色而产生的多样性和差异性。
2 教学方法 教师系统讲解为主要形式 鼓励学生利用所学的理论分析实践 要求学生仔细阅读教材 组织学生进行课堂讨论，完成相关论文（如分布式学习） 布置课后作业 3 教学内容提要 单元1 远程教育的定义与本质 主题1 远程教育的定义和本质 – 重点介绍和分析了国际公认的几个有代表性的对“远程教育”术语的定义；
– 基于对主要定义的评析阐述了远程教育概念的内涵和本质。
单元2 传统教育与远程教育 主题2 远程教育比传统教育更加开放 – 主要讨论远程教育和传统课堂教育的定义以及二者在教育家族中的地位；
主题3 远程教育与传统教育殊途同归 – 分析远程教育与传统课堂教育二者的关系及这种关系在未来的发展趋势。
单元3 开放教育与远程教育 主题4 开放教育与远程教育的区别与联系 – 介绍开放教育的内涵与本质；
– 进一步讨论远程教育与开放教育的区别与联系。
单元4 远程教育教与学再度整合的理论 主题5 远程教育教与学再度整合的理论 – 分析进行远程教育教与学再度整合的原因；
– 介绍基更有关远程教育教与学再度整合的理论；
– 进一步探讨了进行整合的相关问题，包括整合的难点和重点，整合的策略和原则。
单元5以学生为中心的理论 主题6 以学生为中心与远程教育 – 基于对“以学生为中心”的定义，首先分析和论证了“以学生为中心”与远程教育的密切关系，其中介绍了建构主义对远程教育的影响。
– 总结了几个主要的远程教育理论与“以学生为中心”思想的内在联系，其中重点介绍了远程学习圈的概念。
单元6 远程教育的“工业化”理论及其发展 主题7 远程教育的“工业化”理论 – 介绍彼得斯对工业化理论的早期探索；
– 介绍远程教育工业化的特征；
– 福特主义的概念及其对远程教育的影响；
– 总结工业化理论的价值和意义。
主题8 工业化理论的发展和演变新福特主义和后工业化的远程教育 – 远程教育工业化理论面临的挑战 – 远程教育的新福特主义模式 – 远程教育的后工业化模式；
单元7 成人学习理论 主题9 成人学习的一般特征 – 简要介绍成人学习的有关特点，包括成人学习的一般特征、学习动机、学习障碍和成人学生对远程学习的看法；
主题10 特殊的成人学习者 – 以老人为例介绍特殊成人学习者的特点。
4 重点难点 重点远程教育的定义和特点；
远程教育的本质；
远程教育与传统教育的区别和联系；
教与学的再度整合在远程教育中的重要意义；
“以学生为中心”的思想；
成人学习的一般特征、学习方式、学习动机和主要障碍。
难点远程教育的本质；
分布式学习的概念；
如何整合远程教育中的教与学；
远程教育工业化理论；
远程教育“后现代”理论。
5 本模块教学安排 1.进行关于分布式学习的课堂讨论并完成相关论文。
2.书面作业 （1）基更对远程教育的定义，远程教育的本质。
（2）阐述在远程教育中如何进行教与学的再度整合。
（3）为什么说远程教育的基本思想是“以学生为中心”。
模块3 远程教育中的教学与辅导 1 教学目标 本模块的教学目标是让学生掌握远程教育中教学与辅导的特殊规律和实践方法。
1 理解并记忆远程教育中教学与学习的主要特点；
2 理解远程教育中教学交互的基本原理；
3 了解远程教育中教师的分类和主要职责；
4 了解远程教育中主持教师和辅导教师的能力特点；
2 教学方法 单元2为讲解的重点，教师系统讲解