教师通过小学生感兴趣的赏析电影，谈感想，培养学习兴趣，提高写作水平，陶冶情操，感悟人生。书面表达一直是小学生最头疼的部分。如何提高写作水平是语文老师教学中关注的重要问题。听说读写是语言学习的四大基本要素。写作是语言的输出，输入决定着输出，要想写出一篇美文必须有足够的语言信息的输入。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。前人一语道破了输入和输出之间紧密而微妙的关系。输入的多了，记忆库中的东西自然就丰富了。当学生遣词造句写文章时，就可以轻而易举地从信息库里选用适当的词语套用合适的句型，模仿类似的篇章结构。可是实际上，我们让学生背基本的词汇，句子，作文范文或课文，学生觉得枯燥，时间长了他们就有了惰性，即使背了要求的词汇和语篇，他们写作文的时候也用不上或误用基本的词汇,并出现语法和句子结构不正确等错误。整篇文章还是几乎没有或很少有可圈可点的地方，为了提高学生学的写作兴趣同时提高学生的写作水平，我采用了赏析影片，归纳主题，分析人物形象，体味别样人生，写感想的方法。我每个周末给同学们有选择地推荐当时最热播的动画片，周一大家就影片中的人物形象和主题或印象最深刻的一幕展开讨论，然后各自就不同的角度写自己想写的感想。通过对重点习作的分析和点评，他们知道了如何写作文，他们就迫不及待地想欣赏动画片。
教学实践证明：看影片写感想不仅能培养小学生的写作兴趣，欣赏的过程提高了听力及口语表达水平，感受了中华文化的魅力，提高了审美品位，领略了文化的神采。同时，丰富了生活，让他们对人生的坎坷与磨难做好充分的心理准备.大家互相交流，选出优秀的作文，口头读一下或展示在课件上，和同学们共同切磋，分析文章构思，用词，意义的引申与挖掘等方面的优缺点。每次选中不同同学不同角度优秀的习作，予以表扬，被表扬的同学习作的热情更高了，激发了他们的写作兴趣及动力。每篇习作允许有不同的个性化的见解，这有助于发展学生的个性及创造性思维的发展。最后我把自己的感想写出来和同学们一起交流学习，讨论。
篇二：
民间有句谚语：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里没有货。”自己“腹中空空”，自然写不出内容充实的好文章。丰厚的生活积累是写好文章的基础，那么怎样才能使自己有丰厚的积累呢?
1、读写结合注重课堂积累
叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子。”所以我就时常以教材为例子。如在教学中,我每教到精美范文,就引导学生或仿其开头,或仿其结尾,或仿其结构,或仿其立意,或仿其精彩片段,积极引导他们进行迁移联想,如讲《端午日》这一课，其中有对赛龙舟的精彩场面的描写，我就将计就计，让学生按照其写法对第二个场景捉鸭子作了模拟训练。学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门,拨动了情感思维的琴弦。同时,我在平时的阅读教学中也不失时机地引导学生练笔。如每次学完课文之后,我都让学生即兴说上三五句,写上一两段话。通过一段时间的训练,学生的想象力、表达能力有了提高,而且习作兴趣也浓了。
2、注重课外阅读积累语言
“读书破万卷,下笔如有神”是写作经验之谈,因此我积极指导学生进行课外阅读积累语言。
首先我以学校的图书室为载体,充分利用学校的图书室,在积极鼓励学生个人借读之外,又佐以集体借阅、专题阅读的方式来帮助学生加大阅读量,为积累语言拓宽路子。其次,班级借书由老师去筛选,把好质量关,这样便可以根据班级的实际情况择定适合本班学生的书籍。再次,采取各种方法激发学生阅读的兴趣。例如:约定每个星期四下午,每个同学都带一本课外书来学校,大家交流读书的心得体会后互相交换书。又如:我要求学生在课外阅读中养成良好的阅读习惯,建立“采蜜集”,并把积累起来知识进行不定时的强化和运用。如安排了课前谈话5分钟,开火车请几个学生把刚积累的古诗或成语说一遍等。学生个个跃跃欲试,讲出自己积累课外知识的同时,又收获了其他同学讲的自己不曾看过的知识,效果很好。
3 、有灵感时就及时写下来
中学生的生活经验经历比较少，但是这并不表明他们对生活毫无感觉，有时侯或许一次考试失败的经历都可以成为他们作文写作时的素材。因此，这就要求初中生在学习生活中哪怕有一点点的感想，感悟都要及时写下来，抓住写作的灵感。宋代的欧阳修就曾言“余平生所作文章，多在三上，乃马上枕上厕上也”;而宋代的另一位著名诗人梅尧臣也随身带着口袋想到好的诗句时就随时记下来。
综上所述，我们发现作文素材积累，别无他法，只有“厚积”才能“薄发”，只有积累了丰富的素材，我们才会有有选择的使用。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。朱熹也说过：“问渠那得清如许?为有源头活水来。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。