学前儿童讲述活动PPT幻灯片课件
第五章学前儿童讲述活动设计与组织 Page 2 一 学前儿童讲述活动概述 学前儿童讲述活动是让儿童凭借一定的讲述对象 在相对正式的语言环境中独自完成的话言表达活动 什么是学前儿童讲述活动 定义 Page 3 一 学前儿童讲述活动概述 1 培养儿童讲述能力 作用 4 发展儿童思维和想象能力 3 帮助儿童学习认识事物的方法 2 锻炼儿童独白语言能力 凭借物 指讲述活动中教师为幼儿准备的 或幼儿自己参与准备的图片 实物 情景 等等 Page 4 一 学前儿童讲述活动概述 1 讲述活动需有一定的凭借物 特点 2 讲述活动有相对正式的语境 第一 符合幼儿讲述学习的需要 第二 幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动 讲述活动必须根据语言环境要求 针对具体的言语凭借物的实际 组织口语表达的内容和方式 运用正规的语言风格说话 这是讲述活动的一个重要特点 Page 5 一 学前儿童讲述活动概述 3 讲述旨在锻炼一种独白语言 4 讲述活动中需要调动儿童的多种能力 1 促进幼儿认知能力的发展2 培养幼儿的口语表达能力3 发展幼儿的思维力和想象力 与谈话活动的区别 方式 对象 Page 6 一 学前儿童讲述活动概述 叙事性讲述描述性讲述说明性讲述议论性讲述 种类 看图讲述生活经验讲述情境讲述实物讲述 1 描述性的看图讲述 2 创造性的看图讲述 3 排图讲述 4 拼图讲述 5 绘图讲述 从讲述内容来分类 1 按照第一人称 我 的口气 把事情经历和个人见闻讲给别人听 2 以第三人称叙事 讲述 他 她 或 他们 经历的事情 我喜欢夏天还是冬天 依据凭借物的特点划分 Page 7 一学前儿童讲述活动概述 看图讲述 描述性的看图讲述 创造性的看图讲述 排图讲述 拼图讲述 绘图讲述 Page 8 二 讲述活动的目标 第一 在集体场合自然大方地讲话第二 使用正确的语言内容和形式进行讲述 第三 有中心 有重点 有顺序地讲述 一 培养幼儿的感知理解讲述对象的能力 二 培养幼儿独立构思与清楚完整表达的意识 情感和能力 三 培养幼儿语言交流的信息调节能力 四 培养幼儿积极的情感态度 增长对听者特征的敏感性增长对语境变化的敏感性增长对听者反馈的敏感性 Page 9 三 学前儿童讲述活动的设计与组织指导 第一步骤 感知理解讲述对象 第二步骤 运用已有经验讲述 第三步骤 引进新的讲述经验 第四步骤 巩固和迁移新的讲述经验 Page 10 三 学前儿童讲述活动的设计与组织指导 第一 依据讲述类型的特点感知理解讲述对象 感知理解讲述对象 1 叙事性讲述应重点感知理解事件发生的过程顺序以及人物在其中的作用 描述性讲述观察重点则在物体或人物的状态动作 特征以及像什么 等等 讲述类型 Page 11 三 学前儿童讲述活动的设计与组织指导 第二 依据凭借物的特点感知理解讲述对象 感知理解讲述对象 1 图片 情景 声音 Page 12 三 学前儿童讲述活动的设计与组织指导 第三 依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象 感知理解讲述对象 1 活动要求 每一次活动的目标要求是不一样的 有时要求幼儿学习有中心 有重点地讲 有时要求幼儿有顺序地讲 教师的任务是根据活动的具体要求 指导幼儿观察 以便为讲述打好认识上的基础 Page 13 三 学前儿童讲述活动的设计与组织指导 2 运用已有经验讲述 1 幼儿集体讲述 幼儿分小组讲述 2 幼儿个别交流讲述 3 Page 14 三 学前儿童讲述活动的设计与组织指导 2 运用已有经验讲述 教师在指导时注意两点 一是让幼儿自由讲述前 交待清楚讲述的要求 提醒幼儿要围绕感知理解的对象进行讲述 二是在幼儿自由讲述的过程中 注意倾听幼儿的讲述内容 发现幼儿讲述中的 闪光点 以及存在的问题 Page 15 三 学前儿童讲述活动的设计与组织指导 第一 教师示范新的讲述经验 引进新的讲述经验 3 Page 16 三 学前儿童讲述活动的设计与组织指导 第二 教师通过提示引进新的讲述经验 引进新的讲述经验 3 在有些活动中 教师可以用提问 插话的方法引导儿童的讲述思路 为他们导入新的讲述经验 在运用这类方法时 教师表面上顺着幼儿的讲述内容 实际上却通过提问 插话不断改变幼儿的讲述思路 Page 17 三 学前儿童讲述活动的设计与组织指导 第三 教师与幼儿一起讨论新的讲述思路 引进新的讲述经验 3 教师可从分析某一位幼儿的讲述内容入手 与幼儿一起归纳新的讲述思路 Page 18 三 学前儿童讲述活动的设计与组织指导 4 巩固和迁移新的讲述经验 讲述活动中 仅仅引进新的讲述经验是不够的 还需要提供幼儿实际操练新经验的机会 以利他们更好地获得这些经验 Page 19 三 学前儿童讲述活动的设计与组织指导 1 由A及B 2 由A及A 3 由A及A1 4 巩固和迁移新的讲述经验 在教师示范新的讲述经验并帮助幼儿理清思路后 让幼儿尝试用新的讲述方式来讲同一件事 同一情景 在原讲述内容基础上 提供一个扩展或延伸原内容的讲述机会 当幼儿学习了一种新的讲述经验后 是由教师立即提供同类不同内容的机会 让幼儿用新的经验从讲A的思路去讲述B Page 20 三 学前儿童讲述活动的设计与组织指导 运用已有经验讲述 02 巩固和迁移新的讲述经验 04 感知理解讲述对象 01 引进新的讲述经验 03 每一次幼儿学习新的讲述经验 都在每次活动中获得操练 实践 以利巩固 迁移 并且在下一次讲述活动中再次尝试运用 通过这种 滚雪球 的积累过程 幼儿的讲述能力会不断得到发展 四 看图讲述的设计与指导 Page 21 什么是看图讲述 看图讲述是指教师启发儿童在观察图片 理解图意的基础上 根据图片提供的线索 运用恰当的词句和完整连贯 有条理的语台表达图意的一种教学活动 四 看图讲述的设计与指导 1 选择图片的要求 第一 选择主题健康 符合时代要求 有利于幼儿积极情感和社会性发展的内容 第二 选择具有时代感 密切联系幼儿的生活实际 有助于丰富幼儿生活经验的内容 第三 选择有利于培养幼儿观察 想象和创造思维能力的内容 第四 不同的年龄班要选择不同的图片 看图讲述 Page 22 Page 23 四 看图讲述的设计与指导 帮助幼儿理解图意 找出图片的重点和难点对于难点图片 要指导幼儿观察细节和发现图片之间的逻辑联系 明确讲述主题 对于重点图片 应引导幼儿抓住图片的主题和主要情节 帮助他们讲深讲透 对于次要图片 要确定应该讲述的内容和可以一笔带过的内容 再根据主次分配每张图片讲述的时间 以更好地突出重点 确定幼儿应该掌握的词句 看图讲述 2 分析图片的内容 Page 24 四 看图讲述的设计与指导 看图讲述 3 精心设计提问 看图讲述的关键是教师能采用启发提问的方式 引导幼儿积极思维 帮助幼儿理解图片 并学习使用恰当的词句表达图意 Page 25 四 看图讲述的设计与指导 中心性 启发性 顺序性 适应性 设计的提问应突出图片的重点 能反映图片的关键环节或主要情节 与主题无关的问题应抛弃 教师设计提问排序 从整体到个别由近及远先具体后抽象 能充分调动幼儿积极思考引导幼儿发现图片内容的内在联系尽量避免提选择性的带有暗示性的问题 小班 教师提问应具体明确中班 教师设计问题时应适当增加难度大班 教师可以一些概括性的提问 Page 26 四 看图讲述的设计与指导 Page 27 四 看图讲述的设计与指导 第一步骤 感知理解讲述对象 第二步骤 运用已有经验讲述 第三步骤 引进新的讲述经验 第四步骤 巩固和迁移新的讲述经验 1 教师要面向全班 具体指导2 指导儿童说话要有根据3 帮助儿童用词组句别陈儿童连贯地说话4 根据表达的需要 教师帮助儿童理解和运用新词 无字绘本 Page 28 Page 29 世界无字图画书女王 的瑞士插画大师莫妮克 弗利克斯 Page 30 代表作 老鼠无字书 系列 情人节兔 等 五 情境讲述的设计与指导 情境讲述是根据幼儿的经验设计的 由教师或儿童扮演角色进行表演或操作木偶进行表演 在引导幼儿观看表演的同时 要求儿童凭借对情景表演的理解进行讲述的一种活动 什么是情境讲述 Page 31 Page 32 五 情境讲述的设计与指导 木偶剧 Page 33 五 情境讲述的设计与指导 皮影戏 五 情境讲述的设计与指导 Page 34 1 选择内容 情境讲述活动的准备 五 情境讲述的设计与指导 2 组织排练 教师表演或操作木偶 幼儿表演 师生合演 情境讲述活动的准备 Page 35 五 情境讲述的设计与指导 3 准备道具 布置场景 布置 道具力求生动真实 生动 形象 有助于幼儿对表演建立深刻的印象 化妆要简单 突出人物的身份 情境讲述活动的准备 Page 36 五 情境讲述的设计与指导 活动名称 活动目标 活动准备 紧扣主题 按一定顺序 富有启发性 活动过程 活动计划 提问 4 设计活动计划及提问 情境讲述活动的准备 Page 37 Page 38 五 情境讲述的设计与指导 1 感知理解讲述对象第一 介绍角色 场景 引起幼儿兴趣 第二 观看表演 2 运用已有经验讲述 3 引进新的讲述经验 4 巩固迁移新的讲述经验 1 预成讲述的话题 2 确定讲述的主题 3 摸底预约 六 生活经验讲述的设计与指导 生活经验讲述是指儿童在教师指导下 根据已有生活经验 借助于一定的凭借物 围绕一个主题 用完整连贯 有条理的语言讲述自己生活中所经历的或见过的 具有深刻印象或感兴趣的事情的一种教育活动 Page 39 观摩精品课程 Page 40 喝水 小组作业 设计一次讲述教学活动要求 1 小组分工明确 细致2 活动设计格式标准活动由来 活动目标 活动准备 活动过程 活动延伸3 时间控制在15 30min4 下节课五 六小组进行展示 Page 41 Page 42 感谢观赏