【摘 要】兴趣是推动学生主动学习的内在动力，是创新教育的关键要素。在物理教学中，首先应激发学生的认知冲突，激发学生的求知欲，提高学生学习物理的兴趣。本文从几方面，论述在教学中如何激发学生对物理学习的兴趣。
【关键词】物理教学 教学方法 学习兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0152-01
在高中物理学教学中，激发学生的认知冲突、求知欲，是提高学生学习兴趣的关键。在学生的认知活动中，求知欲往往来源于好奇、疑问和兴趣；教学中要增强学生学习的针对性，提高学生学习的内在积极性和主动性，才能更好地去激发学生的学习兴趣。
一 善用生活事例
高中物理是一门与生活密切相关的学科，物理中的许多概念、规律都来源于生活实际。在现实生活中，学生已接触到许多与科学相关的生活事件，形成了物理学习的前概念和相应的认知结构。教学中要充分利用学生的生活经验和现实生活发生的事件，来激发学生的求知欲及学习兴趣。
如在教学“多普勒效应”一节中，可用正在播音的录音机，让学生听录音机静止时的声音和提着录音机在教室中走动时的声音。提出问题：声波的频率为什么变化（波源在运动），波源与观察者靠近和远离时，声波的频率是否相同？这样的生活事例，学生都有经验，能通过思考加大学生的判断力。
通过这样的生活事例，学生可以了解多普勒效应是如何产生的以及生活中的哪些现象是多普勒效应产生的。通过理论与实际相结合引导学生去探究、思考。
二 结合实验
实验是高中物理教学中的重要组成部分，实验具有直观、生动、形象的特点，实验可做到形声俱现，刺激学生的视觉和听觉，引起学生的注意。新颖、奇特、惊险的实验及其过程，更容易吸引学生的注意力，调动学生的情绪，引发学生的好奇心，产生强烈的求知欲。在教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计，创设新、奇、险的气氛，从而激发学生学习兴趣。
如在教学“静电屏蔽”一节时，在绝缘台的金属盘上罩上一只金属网，网中放一只小老鼠，告诉学生当静电高压起电机起电时，将与金属网接触，给学生造成一个悬念：通电时，老鼠会怎么样？使学生不禁为老鼠的处境担忧，制造一种惊险气氛。当静电高压起电机起电时与金属网接触，放电小球和金属网间出现明显的闪电和放电响声，惊险气氛达到高潮。学生关注小老鼠将出现的状况，是否被击倒？然而网内小老鼠却安然无恙，引发学生的好奇心。小老鼠为什么会安然无恙？是什么救了它？这样可很快使学生了解什么是静电屏蔽，及它所起的作用。
三 设置知识陷阱
知识陷阱是激发学生认知冲突的一种途径，教师在教学中有意识的设置各种陷阱，使学生产生渴望解决问题而又觉得仅用已有知识无法解决问题的心理矛盾，使学生产生学习新知识的强烈要求，引起学生的有意注意，从而激发学生的学习兴趣。
四 利用事物的正反两面
事物都有正反两面，利用事物的正反两面的对比，或通过实验展示的现象与学生学习的前概念或常识的矛盾，引发学生强烈的认识冲突，使学生脑中产生各种各样的疑惑，引发学生积极思考、讨论，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“波的衍射和波的干涉”一节中，其问题有：（1）什么是波的衍射现象？（2）发生明显衍射现象的条件是什么？（3）波的叠加有哪些特点？（4）什么是波的干涉及干涉图样？如何对其分析？（5）产生稳定干涉现象、形成干涉图样的条件是什么？
循着“基本问题→单元（章节）问题→内容问题”的顺序展开问题的提出，学生的学习兴趣逐渐高涨，所涉及的知识范围逐渐缩小，问题的针对性越来越强，目标也逐渐明确。学生通过这三个阶段问题的探讨和解答，基本上做到了“现象→问题→结论”这一过程，使学生得到的不仅是“结论”，还获得了得出这个结论的思想，让学生在解决问题的实践中主动完成认知建构，才能真正获得知识与能力。
五 运用多媒体手段
科学技术迅猛发展的今天，电脑已成为人们生活中不可或缺的一部分，多媒体课件集文字、图形、音频和视频等多种信息于一体，可使教学内容更加形象、生动。它能将教师用语言和教具演示难以解决的教学问题进行形象化处理，营造出一个色彩缤纷、图文并茂、动静结合的教学情境，更具吸引力。利用电脑可模拟用实验无法做到的现象以及语言无法表达的抽象行为。通过多媒体，可把微观转化为宏观，把抽象转化为直观，变不可见为可见。利用多媒体加深学生对未知领域、抽象领域的理解。有利于培养学生观察、思考、迁移、解决问题、相互协作和创新等综合能力的提出。
通过多媒体模拟出我们在现实生活中看不到的现象，使学生有一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。
实践证明，高中物理学教学活动中，只有引导学生积极主动参与，才能充分激发学生的认知冲突、求知欲，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。同时要培养学生创新思维，提高学生发现问题、解决问题的能力，提高学生学习物理的兴趣，从而较好地完成物理教学目标。
参考文献
[1]黄汶.“情境——问题——活动”教学模式的要义、要领及案例[J].中学物理教与学，2005（3）
[2]朱铁成.物理教学发现问题情境的创设[J].课程·教材·教法，2005（9）
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