2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点 重点学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深” 课前准备 课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教学内容初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 我们上一课学了坐井观天，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；
检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。
匹是三声，不要读成“p ”或“p ” 如读二声，注意和方言区别。
突读一声，不要读“t ”。
然读“r n”，不要读成“y n”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考课文主要讲了一件什么事（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时 教学内容理解课文 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读 思考从老马和小马的对话中你知道了什么（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六自然段 思考小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难它是怎么想的怎么做的在阅读中找出有关词句，做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了它想到了什么读有关的句子。
“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。
2、小声读第四至第六自然段。边读边想小马过不了河，它是怎么做的老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对为什么 （1）指名读第四自然段，思考小马问老牛，老牛怎么说 老牛说“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿） （2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河 小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同 边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；
松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；
因为松鼠......所以说......”的句式回答。
（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；
松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。
第三课时 教学内容理解课文、学习生字 一、朗读第七自然段 思考小马的妈妈是怎么说的妈妈的话是什么意思你从它的话中懂得了什么 1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。” 2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；
松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
二、指名读第八自然段 思考小马是怎么过河的过了河它有怎样的感受 1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 2、小马的这种感受是怎么得来的读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第七、八自然段 小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读 四、总结全文 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；
让学生明白做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
五、指导书写生字，分析记忆字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
匹共4画，笔顺是 事共8画，笔顺是 然共12画，笔顺是 “愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。
突上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。
2、练习写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。
（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。
（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务 1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。
2、讲小马过河的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。
3、编课本剧表演小马过河。其他同学评一评，表演得怎么样。
4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么其他同学评一评想象得怎么样。
小马过河课堂实录2 教学目的 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学过程 一、初读课文，训练说话 1、今天学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢他又是怎样过河的呢 2、听范读，划出生字新词；
思考问题小马为什么要过河 3、训练说话。
小马为什么要过河 （要帮妈妈做事；
要到磨房去；
小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织学生讨论 要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里（磨房前面） 〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉 4、学习字词。
读生字新词正音。
提醒学生注意易写错的字字形。
生字组词，并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉 二、理清课文脉络，练习说话。
1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
思索并回答问题小马几次从家里来到河边每次的结果怎样 2、梳理课文脉络。（板书过不了河蹚了过去） 3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉 三、指导朗读，练习复述 1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况（第3 -- 6 段） 2、指导朗读。
（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气 “小马为难了，心想，我能不能过去呢如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊” “小马吃惊地问‘水很深吗’” （2）体会角色的心理，读出下面句子的语气 “老牛说‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’” “松鼠拦住小马，大叫‘小马别过河，别过河，河水会淹死你的’” 〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉 3、练习复述。
（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号 回家 问松鼠 问老牛 为难 连忙 立刻 （2）指导复述。
要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。
〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉 4、找近义词。
让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻） 你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的 四、指导表演，读写句子 1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”并演示“难为情”时，你是什么样子的做给大家看看。
2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生 （1）读读出“亲切”的语气。
（2）说说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板