摘要：本文在力倡并顺应素质教育发展的背景下，历经两年时间的探索和不断实践，提出并已成功实施课堂改革的一个微创——初中英语作业批阅的“盲点效应”。此微创真正体现了教育过程的参与、积极、自觉、主动和自我要求，同时也是体现了学生不断反思，不断再忆，不断省悟，不断修正和不断进步。“盲点效应”对已经形成多年的作业“勾叉”批阅传统固定模式提出终结性的挑战。它应用灵活、适用广，不同的作业形式，不同的评价方式，都体现出师生积极性、和谐性和平等性。本文分别从单词听写、口语检测、小结练习、段落默写、实践作业设计和作文欣赏六个方面以点的形式展现了"盲点效应"在初中英语作业批阅上的灵活性、广泛性、适用性和创新性。
关键词：素质教育 盲点效应 英语 批阅 评价
在大力倡导素质教育的今天，“减负”已经成为了学校办学思路改变的一个新课题，倡导素质教育固然是一个不可违逆的潮流，但要想能够调合素质和教学质量的矛盾，却需要更多打破已经形成多年的思维定式，同时，提倡并真正实施素质教育也并非是一件易事，因为现如今学生评价体系的单一性、唯一性，极大地阻碍着素质教育实施的步伐。 本人从事英语教学已经十多年了，经过长期作业批阅实践，发现英语作业批阅总在传统模式的框架里且收效不大，很难杜绝抄袭、“秒杀”等通病。我利用两年的时间探索出一种全新的批阅作业模式——盲点效应。“盲点效应”就是要让学生不断发现自己的缺点，正视自己的不足，以积极的心态更正自己最终达到完善自己的效果。现把“盲点效应”应用在英语作业批阅的几个方面与大家一起分享。
一、英语单词听写批阅
英语是一门语言课，单词的记忆是基础，没有单词的记忆，英语的学习也只是一个听书的过程。英语单词听写必然成为英语学习的日常必修任务，成败必关联着学习的走向。素质教育将是一个自主学习的时代，学习也将是一个别人眼里的缺点，但自我发现并积极自我更正且不断完善的过程。我在评价学生的单词听写作业时，会事先形成一个口头形式的规则，一看教师的肯定性评价，就能明白自己作业存在的欠缺，然后要认真的重新去审视自己的作业，这就是一个在忆的过程。如果是“勾叉”的批阅方式，那么学生只能是简单地发现自己确实不足的，但如果是听写时突击式的学习，就会让学生产生自满式的误区。但“盲点效应”能化解这种假象，学生从教师的批阅中，不能直接看出自己的不足在哪里，要认真仔细地重新检阅自己的作业，对于已知的这是一个再忆的过程，同时未知的却也是印象深刻而重点反思的经历。
二、英语口语检测批阅
英语口语是学生又一基本技能，在此环节上，教师可谓是：绞尽脑汁、方法百出。但却在评价上：避重就轻、蜻蜓点水。使学生在口语表达不是敷衍塞责，就是东抄西借而不知所云。而造成此种现象就是评价的方式上让学生找到了借口，最终既浪费时间，却又收效甚微。我使用“盲点效应”在口语评价上，让学生杜绝寻找让自己懒散的理由。首先，用心倾听；其次，感受其他听众的观点；再次，简单速记误点；最后，把误点使用重复、加重语气的形式表达。通过这样学生会在教师不断的反复和偶尔一些同学暗示帮助中知错、省悟、更正自己。教师不断反复加重的语句就是学生误点语句上的盲点存在之处，学生只有自己事先想过或自己做的句子，才能自己去反思而获得收获。
三、知识综合小结练习批阅
学生在学习过程中，总体普遍存在一种现象：一听都懂，一做就错。其实，这使学生学习时似是而非的一种假象。很多学生总觉得在知识检测时，错题不是自己不会，而是粗心大意了（当然这其中有些老师也持相同的观点）。但我不是这样认为，如果在两分之内，我可以理解为失误，但如果超过两分以上那就完全算得上不会。在知识检测批阅时，我发现很多教师都是学生作文赞美的那样：老师辛辛苦苦地在我的试卷上密密麻麻地圈圈点点。但这带给学生更多的只是感动，对于学生存在的问题没有从根源上去正视自己的不足。然而“盲点效应”能让学生自觉去发现自己的问题。1、点到为止，教师批阅学生知识检测试卷时，圈点出本题的知识点；2、据理力争，任何试题都有一定的暗示或标志，要在学生的错题后提示有力的证据；3、诱导再忆，教师要能准确善忆自己精讲过的知识点，教师要能标注出该知识点在本书哪页哪段出处。此步非常重要，因为它能激发学生正视课堂上每分每秒的珍惜式激情。
四、英语重点段落默写批阅
英语重点段落的默写跟单词听写大同小异，只是段落的批阅比单词多了句，我们老师在批阅时，通过勾与圈的形式表现出来。这也局限了学生自觉性，助长了学生的依赖性，总认为自己的错误会有老师跟我勾圈出来，也是忽略了自觉再忆的过程。利用“盲点效应”就是“原作”中没有任何的勾勾圈圈，只有批阅备注里事先已经定好规则的明确说明。比如：在默写时错一个单词就直接从总分里减去2分，如果得到总分为98分，则表明默写时有一个单词写错了，是哪个单词要必须自己仔细再从原文中认真审视才能发现。若一个句子写错了，要在总分减去用圈圈起来的5，当圈里是10时就是有两个句子写错了，同样都需要学生自己重新去检查、去发现、去更正。
五、英语实践作业设计批阅
英语实践作业设计在英语教学中，基本上没有教师精心去组织实施。我们练就了学生的基本知识却弱化了学生最实际的基本实践技能，实践作业设计布置，我们只停留在任务或口头上，检查也就没有完全系统的方式方法了。而我在探究“盲点效应”的批阅方式时，感觉到这可是英语学习的一个次核心环节，它是锻炼学生全方面的教学环节之一。“盲点效应”就是帮助学生能延伸、扩展知识技能综合应用的深度和广度。
六、英语作文欣赏批阅
英语课堂学习是初中英语教育最重要的方法之一。因此，教师应激发学生的学习兴趣，使他们可以更好地学习。对学习英语写作，既是学生学习英语综合运用的系统工程，也是一项艰巨的任务。有很多不同的方式来帮助他们提高写作技巧。短语教学是一个重要的方式来提高写作能力，句子结构的教学是另一种重要的方法。刚一开始，我发现英语的学习氛围不是很好。当面对英语的写作，他们感到无助和焦虑。不少学生仍然在实际写作方法上存在空白，所以，我决定使用短语和句子结构，帮助他们提高自己的写作能力。同时我改用英语批阅的“盲点效应”赞多批少，求意忽句，区别对待，评价不一。当面对学生突出存在的问题时，（1）汉语影响严重，很多基础较差的学生英文写作汉化突出，要求意忽句，；（2）词汇搭配不当，要赞多批少，以满足学生开始或正在走向英文写作的新奇欲；（3）句型、语法不通，要有针对性，区别对待，优生强化、后进生宜表扬。
在依然应试教育的枷锁下，要冲破课堂教学的传统模式，大胆进行课堂新模式的尝试与改革。其实，课堂改革的终究目的就是要把课堂的主动权交还给学生，我经历两年的时间探索总结出初中英语作业批阅的“盲点效应”模式，就是真正让学生在学习中找到积极、主动、探究感觉：因别人而知不足，因不足而知反省，因反省而知进步，因进步而知收获，因收获而知快乐。