曾经，全国上下的电视荧屏上火热上映着韩国的励志电视连续剧《大长今》。我也是个韩剧迷，因此大有感触。无论是长今对待烹饪、行医，还是我对待教学、学生，这其中的道理都是相通的：用心去对待自己所做的事情，凡事都从需要者的角度去考虑，给他最好的。
工作至今，我一直从事语文教学工作。最近，我也越来越感到困惑，我的语文课堂该怎么办？书看得越多，接触的信息越广泛，我似乎都有误人子弟的想法了。其实，没有一个教师不希望自己能上好课，并且希望自己上的每一节课都是好课，我当然也有这样的愿望。如果此时此刻让我谈“我的好课观”这个问题，我希望自己是一名出色的厨师，我“烧”的语文这道“菜”能让我所有的学生都感受到“色”“香”“味”“意”“形”等各方面的魅力。
一、“色”——语文的课堂应该是彩色的
世界之所以奇妙，就是因为它拥有着多彩的事物。火红的太阳，银灰的月亮，碧蓝的天空……组成了绚丽多姿的地球。语文课堂也是这样的。例如，上《北大荒的秋天》一文，仅仅是让学生反复地读铅灰色的文字，怎能让学生感受到松柏的苍翠、沃野的丰收、人们对丰收的喜悦呢？我们可以在课堂中抓住秋天的五彩缤纷来展开教学，如火红的高粱、金黄的玉米、一碧如洗的天空、咧嘴的红石榴、黄澄澄的柿子……这样富有明艳色彩的课堂怎能不吸引学生？
二、“香”——语文的课堂应该充满书香
语文是什么？当然是让人的思想遨游在语言中，让人的情感激荡在文字里。一节好的语文课，我觉得应该是充满浓浓的书香的。一节好的语文课，不能单纯地就某一课上某一课，而要适当地增加相关的文章或片段，让课堂因为书香而充满魅力。例如，上《圆明园的毁灭》一文，仅仅通过读课文，那种对“圆明园的毁灭是不可估量的损失”的理解可能无法真正打动学生的心灵。而窦桂梅老师在处理这篇文章的时候就是采用了组文的教学方式，用各种各样写圆明园的文章，多角度地去敲击学生的心门。这就是让我们的语文课堂最大限度地充满书香的好处。
三、“味”——语文课要充满“语文味”
随着新课程改革的深入，我们的语文课也备受冲击。例如，现代化信息技术进入语文课堂后，不管是什么内容，哪怕是生字词语的出示，教师们都要做个课件来展示一下，使用电教设备仿佛成了必须的教学手段。我们大家都有这样的共识，当一部小说被拍成直观的电视剧以后，往往会让人有不如书看得过瘾的想法，即使是最好的影视剧，也不过是“很好地保持了原作的精华”，而不能百分百地反映出书籍作品。因为，现实的画面总比不上想象中的画面来得完美。语文，也正是因为有了想象才变得美丽的。例如，上《莫高窟》，我们看一看宣传片或者是图画，就知道莫高窟的壁画、彩塑是怎样的了。但是，文中描写飞天的那段文字却更为精彩：“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”通过学生有感情地朗读，每一个学生的脑海里都会浮现出那引人注目的飞天形象。我想，“看景不如听景，听景不如读景”大概就是这个意思吧。
四、“意”——语文课堂要有意义
其实，在我们平时的课堂中经常会发生上“无用课”的现象。一些教师上新课就是让学生认识几个生字，背诵几段课文，这样就算是完成语文教学任务了。简单的文章就简单教，反正考试的时候也就最多出几个生字题而已。这真是“实用主义”最好的印证啊！任何一个语文教师都清楚，教材中的每一篇课文的安排都是有其目的和意义的。例如，上《成语故事三则》时，我们如果在教学中仅仅是让学生知道这三个成语的来历，那这样的文章是没有什么必要安排在五年级的教材中的，还不如安排在最喜欢听故事的一年级阶段来上。对于已经积累了一定成语知识的五年级学生来说，我们要让他们知其然还要知其所以然，如成语的出处、产生背景等等。
五、“形”——语文课要有简单明了的形式
这是贯穿于语文教学始终的一个重要方面。在这样一个崇尚自然、简单的社会中，我们的语文课也应该走简单、朴实的路子。课堂形式不要过于花哨，而是要扎实地上好每一个教学环节，一步一个脚印，要让我们的学生对语文的基础知识和基本技能有充分地吸收、消化的时间。例如，上《秦兵马俑》一文，兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。那么，这节语文课到底要上多少内容，以什么样的形式贯穿始终呢？有些教师就以“类型众多”为教学内容，而在教学的过程中也没有采用很多的教学手段，就是一种一种类型引导学生仔细地欣赏，并且让学生自由地选择喜欢的类别，说说、评评、读读，一切都是那样自然和平实。这样的踏实就是我们的语文课堂应具备的品质。
以上就是我个人的一些拙劣的想法，我也会在实践中不断地修正自己的观点。还是那句老话——没有最好，只有更好。在语文教学中，我希望自己能像《满汉全席》节目中的大厨那样，每次都能“烹制”出自己的“金牌菜品”。
（责编 刘宇帆）