学生数增幅全市最快，班级人数连续三年全市最高，学生人均建筑面积全市最低……在松江，随着城市化进程推进，大量外来人口涌入以及市中心大型人口居住区导入，教育面临“三最困境”。在松江浦南地区及老城区，部分学校办学水平距离家长学生心目中的优质教育资源需求仍有一定差距。
这学期，泖港学校启动了“师生寻找心目中的榜样”教育活动。作为松江区11所初中强校工程实验校之一，这所九年一贯制的农村学校，以自然小班化教育、家校合力以及赏识教育，面对“质量强校”，回应新中考改革。
小班化给了更多上台机会
一堂三年级数学课上，学生们玩起“分铅笔”游戏。把132支铅笔平均分给11名队员，该怎么分？每个队员能分到几支铅笔？……音乐声响，两人一组合作。“分一分的过程就是两次分，先一捆一捆地分，再一根一根地分。”不少小组完成了“分铅笔”，把“分”的过程与大家分享。“动手操作，激发疑问，让学生理解竖式计算的算理，而不是单纯照着步骤按部就班计算。”校长姚辉女说。
在农村学校，特别是松江浦南地区，学生人数每年都在锐减，近年来已从数年前的1000多人减少至现在的500、600人左右，自然小班化应运而生。新学期，试点学科教师启动了小班化教学，颠覆了教室的传统概念。
教室里，课桌灵活摆放，从“秧田式”到“圆桌式”“马踢式”；平时上课，多以“面对面”小组型；独立测验时，转变为“背对背”的小组型；无讲台或把讲台置于教室一角，师生有了充分讨论交流的空间，也拉近了教师与学生的距离。小班化教学，使老师在课堂教学中，尽量提问、辅导每个学生；作业批改中，尽量全批全改，做到面批。不少农村孩子父母不在身边，长期和祖辈生活在一起，性格内向、不善言辞的居多，小班化教学给了他们更多上台锻炼的机会，使他们变得开朗、自信。
家长体验“我的情绪我做主”
学生小谢的爸爸常年在外地工作，一年只回来2、3个月，因为亲子相处时间短，父子之间不亲近，家庭关系也不和睦。小谢说，其实很想爸爸，可每次爸爸回来，因为成绩不好，态度很凶。他很想“讨好”爸爸，但不知道如何和爸爸交流，感觉话题总说不到一起。长大后，小谢不知道怎样融入班级和同学，加之成绩不理想，恶性循环。类似小谢这样的个例，在学校心理咨询案例中很多，往往表现为家庭亲子沟通不畅、成绩不佳、与同学出现人际交流问题等。
泖港学校对学生和家长进行摸底调查后发现，家长对子女教育贪图省事、放任不管、父亲角色缺位，或奉行“棍棒教育”；重学习结果，轻行为养成；重短期效应，轻长远发展，也是主要问题。去年，学校在家校共育平台上进行了大胆尝试，在一年级家校共育计划中实施亲子教育“家长课堂”实验项目。
“我的情绪我做主”“情绪魔法让爱流动”“解密孩子的行为密码”……在普通教室，将桌椅摆放成U形；1个半小时的活动中，家长参与体验，互动交流，以角色扮演、情景再现、实例模拟、头脑风暴、相互鼓励，走进孩子的世界，探索“什么才是有效的管教方法”。对课堂上产生的对养育方式和孩子心理状况因隐私不便公开讨论的，还可“一对一”线上或线下个案式咨询，越来越多家长热衷参与。
“积分奖”记录每日点滴进步
学校地处松江边远地区，外省市农民工子女较多，家庭教育相对薄弱，同一年级学生的学习基础参差不齐，自信心极度缺乏，让学校陷入了对学生评价的思考。如何让每个孩子在点滴成长中获得幸福快乐的体验？
学校自主研发了“每天进步一点点”“积分奖”盖章机制。每日学习生活中，校方鼓励教师关注每个孩子的发展情况，如作业质量、自我管理、合作互动能力等，把评价渗透到每个过程和细节。教师持续追踪，任教老师会给学生敲一枚“积分奖专用兑换章”给予肯定，由学生自己写下获得奖章的原因。学生可凭学期中所获“积分奖”的数量，在“智慧超市”换取相应礼品。
“一支铅笔、一块橡皮……小小的奖品饱含了学校对学生的认可与鼓励，激励学生提高学习积极性，促进养成良好习惯。”校长姚辉女说，在教育孩子的初期，每一份付出都应被重视，并得到回报。以包容的态度，记录学生成长轨迹，将“赏识教育”融入日常，成就每一位学生。在业内人士看来，强校工程不仅是“输血”，还要自身“造血”。找到学校自己的问题，针对症结，寻求自我突破。