随着新课程改革的不断推进和深入，新的教学方法不断涌现，对教师的教育教学提出了新的要求。面对新的挑战，教师在教育教学中必须更新教育观念，真正走教育创新之路。作为一名初中英语教师，主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。下面结合笔者的实践，谈点粗浅意见。
一、互动教学方式的内涵
互动教学方式把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。它通过调节师生关系及相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。
发展心理学的“双主体”理论认为，在课堂教学中不存在单一的主体，教和学相结合组成各自的主体关系，教以学为内在要素，学以教为内在要素。教师与学生都是课堂教学的主体。教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。依据“双主体”理论，互动式教学过程应包括两个层面，即师生间的互动和生生间的互动，由此，我们便可提出以“师生互动”的英语课堂教学的模式。
二、互动教学方式在初中英语课堂中的应用
（一）教师要针对教学的内容，有的放矢地设问互动
“双主体”理论认为，师生是一种合作的关系。教师主体作用的发挥在于发挥学生主体作用，创造条件保证学生的学。在互动教学中，学生“动”是以教师“启动”为基础的。教师“引”是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验入手，对学生做适当的引导；在呈现新句型前为学生搭建一个攀登的支架；在讲较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识；在讲完课文后，要引导学生挖掘课文内涵，组织学生探讨，升华文章主题。当然，设问必须以兴趣为支点，才能使设问的互动达到最大的效果。比如在教shopping online时，教师可首先设计如下提问：Do you Like Shopping? Where do you often go shopping? If you do shopping， do you need to leave home?这时，学生根据直接或间接的经验，反映热烈，并主动并有目的地向教师提问。在不断的提问、回答中，学生听说能力有了提高。可见，教师抓住学生“羞于开口――乐于开口――惯于开口”这条规律，进行大量的互动实践活动，能保证学生积极地投入到教学活动中，提高课堂效率，同时提高学生学习和运用英语的能力。
(二)借助角色和短剧扮演
在英语教学中设置一个个情景，让学生扮演情景中的角色，在扮演角色的过程中，学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话，因交际的真实性使双方产生言语、情感的互动。如在Whostolethenecklace?这篇短剧后，教师可请学生扮演侦探Mr.Green、Mrs.Green及Jim等角色，上台用英语进行表演，看谁演得真，说得准。评委可由教师和学生担当，根据事先制订的标准来打分。由于这是他们较喜欢的一种练习形式，学生们争先恐后抢着充当自己喜欢的角色，进行表演，操练语言。在欢快、热烈的环境中，充分发挥了他们的想象力和创造力，轻松地巩固了所学的内容。
(三)表扬的互动
学生的每一个小小的成功与进步，教师都要及时地表扬。受表扬的学生脸上便会呈现灿烂的微笑，上课时轻松自如。特别是学习上有些困难的学生，他们的自卑心理比较重，压力很大，教师的一点点表扬，会像照亮他们前行的灯塔一样，给他们目标、信心、动力。同时，受表扬的学生也会向教师投以感激的目光，这目光给了教师一种肯定，一种信心。这种表扬的互动，会使教师与学生处于互相尊重、互相理解之中，能使师生共同勉励，共同努力。长此以往，教师与学生会产生很强的依赖性，这种依赖性又会使师生之间产生了一种期望的互动，教师期望学生更加努力，更加发奋学习，不断拼搏，而学生更期望老师把学生引向一个又一个知识的高峰，彼此更上一层楼。
三、总结
总之，二十一世纪是开放的、信息化时代，英语教学随着时代的发展要求愈来愈高，英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。在以学生为中心的互动式教学过程中，教师与学生是教学活动的共同参与者，并且以学生为教学活动的主体，学生可以得到更多的机会练习使用英语，并通过听、说、读、写、译等大量语言实践活动来培养交际能力。让学生在教学中抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，是初中英语教学的最终目标。
参考文献：
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（作者单位：贵州湄潭县黄家坝镇牛场中学）