摘要： 传统的课堂教学模式培养出来的学生惯性思维严重、不会自主学习、没有创造性思维，不能够满足社会发展的需要。而采用直观教学法可以提高课堂教学效果，变教学难点为易点，同时，理论性教学中应使学生知其所以然，实践性教学中鼓励学生勇敢地去尝试，以及实施“小组合作—探究”的教学模式等，可以优化课堂教学效果，提高学生的学习积极性。
关键词：
传统教学、直观教学法、理论、实践、小组合作—探究
中图分类号：U472.4 文献标识码：A 文章编号：
随着汽车工业的高速发展，社会上对汽车维修技工的需求量越来越大，但由于普高热等种种原因，许多学生及家长把进入职业中专学习一门技术当做最无奈地选择，这就导致了我们职业中专的大部分学生文化基础比较差。职业学校不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。而我们传统的教学模式是无法适应学生的技能发展的，必将被淘汰。为了让我们的学生在踏入工作岗位后尽快得到用人单位的认可，我们汽修专业的教学模式必须要进行改革。
一、传统教学模式的弊端
传统的课堂教学模式，可以大致描述为：“以教师为中心，以言语和板书为手段，向学生灌输式地传授知识；学生则只能统一地、单向地、被动地接受教师灌输的知识。”同时由于学生的文化知识基础较差，年龄偏小，缺乏空间想象能力，普遍反映感到学起来困难。学生在学习《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘设备构造与维修》等专业理论课时，普遍存在似懂非懂，缺乏思路，摸不着头脑，感到枯燥乏味及专业知识难学易忘的现象，存有厌学心理。而进入车间实习时，学生虽然很感兴趣，但专业理论知识已忘记不少，往往只局限于模仿性的操作训练，不能触类旁通、难以形成系统技能。学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动。
二、汽修专业教学改革措施
1.采用直观教学法，提高课堂教学效果
充分运用模型及实物直观教学，变教学难点为易点。例如汽车零部件工作原理的分析以及油、电路故障的诊断与排除教学，把学生安排到实训室利用模型及实物教学，可使学生深刻地掌握汽车各零部件的构造、工作情况以及油、电路故障诊断的步骤与方法，激发了学生的学习兴趣。同时也对发动机回火、放炮、突突、敲缸、缺缸、乱缸等现象有一个比较深刻的认识和了解。
加强语言直观教学，通过教师的语言描述，使学生通过想象在脑子里形成一幅鲜明的画面。清晰简炼、准确生动的形象化语言是语言直观教学的根本。《汽车构造》中许多概念和结构，都可通过形象生动的语言，恰当的比喻来说明，这就要求教师通过钻研教材，拓宽思路，积累经验，提高自己的表达能力，以期收到良好的课堂教学效果。
2.理论性教学中应使学生知其所以然
理论性较强的课程，如汽车电控发动机、汽车自动变速器的工作原理与维修一般艰涩难懂、难以消化，如果教师能选择恰当的方式，注重引导、启发思维，用学生身边常见的、通俗易懂的现象为例，引导学生分析出这些零部件的工作原理，在理解了原理的基础上再分析它们的维修方法，这样学生便能真正“知其然，更知其所以然”。诸如此类，加强了学生理论知识的掌握程度，且突破了难点。
3.实践性教学中鼓励学生勇敢地去尝试
实践性课程要求学生自己动手、实际操作和亲身体验，而中职生由于底子簿、学习习惯没有养成、畏难情绪……等原因，有时会缺乏尝试的勇气。此时，老师一定要鼓励、引导学生勇敢地去尝试，并在实际动手过程中加深对基础知识的理解，培养分析问题、解决问题的能力，体验自己努力求得结果的喜悦。像汽车专业发动机拆装一课学生们看到这一“庞然大物”，便不知该从哪着手，学生往往望“机”兴叹，不敢动手，我总是鼓励他们勇敢地去尝试，并使他们坚信利用他们所学的理论知识是一定可以正确拆装的，还特别注意恰当地在学生操作的关键时刻注意引导他们，使他们能真正顺利地完成操作。长此以住，学生从实践中巩固了知识，提高了能力，体会了学习的乐趣，无形中养成了自主学习的习惯。
4.实施“小组合作—探究”的教学模式
“小组合作—探究”教学模式提倡把“知识”放在问题中，放到现实中，放到一定的情景中，让学生通过收集信息、交流信息、分析信息、讨论信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，从而培养学生的科学探究精神和创新思维能力。
总而言之，教学有法，但不定法。我们汽车运用与维修专业的教师应从课程特点出发，结合中职学校的生源特点，不断的积累科学、合理、有效的教学方法来提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。