小学音乐有效教学主要是指通过小学音乐教师在一段时间的音乐教学后小，学生在音乐基础知识和技能上所获得的具体进步或发展。小学音乐教学有没有效益，并不是指小学音乐教师有没有教完音乐教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生有无进步或发展是小学音乐教学有没有效益的惟一指标。结合新课改的教学理念，
小学音乐有效教学已经逐渐成为提高音乐教育质量的重要目标。
小学音乐教育是人生音乐教育的起点，是音乐之帆刚刚升起的环节。随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，如何使小学音乐教学更加高效更加完善是达到新课改教育目标的热门课题。作为一名小学音乐教育工作者，笔者在工作实践中通过不断的探索与研究，不断的积累，为了达到有效教学的目标，笔者总结了如下几条经验和体会。现呈现如下，以期抛砖引玉，获得方家的指正。
一、充足的课前准备是小学音乐有效教学的基础
新课改形势下的课堂教学提倡充分地开发利用教学资源，而小学音乐教材是小学音乐教学资源中非常重要的。要想提高小学音乐课的有效性，小学音乐教师就必须研究教材文本并充分理解，整合教学目标，注重小学生情感、态度与价值观三维目标的有机结合；确定小学音乐教学的重点，结合小学生的实际情况， 充分考虑每个环节对小学生的学习会构成的挑战和形成的影响， 并针对性地设计策略以便帮助小学生在音乐学习中解决可能遇到的困难；挖掘音乐训练的要素，并选取符合小学音乐教材与小学生实际的教学方法。充分的音乐课前准备要将音乐教材分析与音乐教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点，遵循分层教学、分类指导的原则，根据小学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。吃透教材，充分掌握小学音乐作品中哪些要素学生需要掌握，才能更好地将教材内容和音乐知识真正完整地诠释给学生，让小学生对于音乐课堂的学习内容有个全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的课前准备是小学音乐课堂有效教学的基础。
二、发挥学生主体性是小学音乐有效教学的前提
主体性是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。现代小学音乐教育要突破传统的以“教师为中心”的“讲坛式”教学格局，因此，小学音乐教学不再再局限于教师的单向活动方式，新课改下的有效教学强调的是教师与学生、学生与学生的多变互动，突出学生的主体性。
教师的“教”是为了学生的“学”，小学音乐教师在小学音乐教学过程中应当起到引导作用，让小学生充分发挥主体性，激发小学生的主体意识，调动小学生学习音乐的主动性，让小学生在教与学的过程中培养自主学习能力，达到学生主动的学的目标，让发挥小学生主体性成为有效教学的前提。
三、让优良的教学方法成为有效教学的关键
1.创设良好的小学音乐教学情境
良好的小学音乐教学情境可以使音乐教师愿意教、善于教，小学生喜欢学、勤于学。当音乐教师在课堂上拥有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情时，小学生也会被深深感染，从而引起小学生强烈的求知欲。音乐教师在课堂上应十分注重情境创设激起小学生的好奇心，利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化。如利用VCD 片、讲故事、游戏等多种手段进行情境创设，吸引小学生的注意力，激发他们的兴趣。又如在五线谱识谱教学中，为了使抽象的音乐知识形象化，在地板上画上五条线代表五线谱，让小学生像跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识谱既好玩又有趣，符合小学生的年龄特点，小学生易于接受，识谱能力在玩中得到了提高和巩固。教学情境是课堂教学方法中的重点，好的教学情境是提高教学质量的有效手段。所以，良好的音乐教学环境的创设有利于教学效益的提高和优化。
2.运用灵活的课堂语言
小学音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发小学生对音乐的兴趣。在运用教学语言的时候应该注意抓住小学生身心、年龄特点，对待不同年龄阶段的学生应该选择运用不同的教学语言。小学音乐教师要充分了解小学生羞于表现却又渴望展示个性的特点，在富有艺术表现力的语言中带着对学生的尊重和挑战。这样，在整堂音乐课中，教师与学生全身心投入，才可以获得很好的教学效果。
3.充分利用课堂评价
随着课改的不断深入，小学音乐教师应遵循小学生的年龄特征进行评价，根据小学生的心理成长进行评价。音乐课堂评价是为了引导小学生更准确的学到音乐知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的个性、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果，让学生成为评价的主人。通过在课堂上运用不同的评价方式，使小学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。
四、让丰富的实践能力成为小学音乐有效教学的保障
实践是最有效的学习方法，学习兴趣在实践中产生和发展。通过学习音乐，并把音乐融入生活实践，培养学生鉴赏美，创造美的能力，是音乐教学目标的延续。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。实践是音乐教师在引导小学生通过音乐知识观察分析的过程中，教给小学生鉴赏美的能力，并在指导小学生自己模仿、重新编排、自唱旋律等创作过程中，让小学生们在体验美妙音乐的同时，在实践中提高鉴赏美和创造美的能力。通过体验音乐活动、音乐游戏、音乐竞赛等形式，丰富小学生的音乐实践经验，从而教会小学生将音乐融汇到生活当中，让丰富的实践能力成为有效教学的保障。
总之，在新课改的教育形势下，作为小学音乐教师，我们应不断更新教育观念，学习新的教育理念，充实和丰富自己各方面的知识、修养，大胆创新，为小学音乐有效教学的不断发展付出努力，小学音乐教育事业的春天才会百花齐放，硕果累累。
（作者单位：637200四川省西充县建设路小学）