【摘 要】综合实践课程包括研究性学习、信息技术教育及劳动技术教育等等，其宗旨在于培养学生运用知识能力、思维发散能力、实践操作能力。想要实现这一目标，除了坚持“以人为本，发展为本，创新为本”的教学理念，更重要的是探求积极展开综合实践活动的方式方法，这个工作具有其自身的复杂性，不是一蹴而就的，本文结合自身的教学经验，在总结的基础上，首先分析了小学综合实践课程的开发特点，然后对具体的教学实施方案进行了分析和探索。
【关键词】实践创新；小学；综合实践
随着新一轮课程改革的深入推进，以往对学生单一的知识培养转化为对学生素质的全面培养，书本知识结合社会实践是教育进步的一个必然选择，建立新的小学课程教学体系，改变课程脱离时代发展和学生实际生活的情况，加强各学科之间的联系，提高课程设置的综合性与实践性，有助于满足学生多样化发展需求。
一、小学综合实践课程开发特点
（一）内容融通而现实
综合实践课的一个典型特征就是综合性极强，它以社会生活为基础，强调学科之间的联系与融通，它的内容包括诸多方面，自然天文的、思想政治的、文化艺术的、人文地理的等等，不一而足，是对专业学科课程缺乏生活、环境、人口、心理等教育因素的缺陷的一个补充，它的融通性即体现于此，另一方面它具有很强的现实性，因为实践必须依赖于现实生活，才能真正展开，所以小学生综合实践课程的实施必须注重学生选取学生在生活中比较关注的点。
（二）时空灵活而开放
实践无处不在，所以时空具有灵活性和开放性，比如说学校组织一次大扫除活动，或者是组织春游，老师带领学生深入到社区、工厂、超市、居民家中这些都是实践活动，考虑到这一点，在实施小学生综合实践课程教学时，教师一定要主要保证学生自主活动的时间与空间。
（三）方式自主而多样
社会生活为综合实践课的实施提供了丰富的素材，也提供了多样化的实践方式，除了有目的课堂组织外，无形式的课外活动也是实践方式的一种看，除了动手参与外，进行资料的搜集与整理也是一种方式。综合实践课的教学过程是一个动态变化的过程，在方式上，它强调一切有利于调动同学积极性及参与性的实践活动形式；在组织上，它强调灵活性，既要有培养学生独立能力的个人活动，又要有树立合作精神的小组活动；在形式上，它既包括亲身体验及操作，又包括专题研究之类。
二、小学综合实践课程实施
（一）明确主题活动
要想使小学综合课程取得良好的效果，首先必须“导一导”，让学生明确主题活动，这样才能使活动有目的有序的展开，主题活动的明确应致力于“两个确定”。
首先，教师要借助多媒体或者其它方式明确地把主题内容传达给小朋友们，从而调动学生兴趣和积极性。例如在讲授凤凰出版传媒集团《小学综合实践活动》四年级上册“了解家乡的土特产”这个课程时，我首先问各位小朋友：“同学们，如果家里来了远方的客人，你会用什么来招待他们？对，用我们张家港的土特产来招待客人是一种很好的方法。我们张家港有哪些土特产呢？ “话音一落，同学们都争着抢着发言，课堂氛围十分活跃，因为小朋友都对吃的比较感兴趣，所以不妨用这种方式，让学生了解我们接下来要展开的实践活动内容。
其次，明确主题活动的实施策略，让学生了解即将展开的教学实践活动内容之后，还需要进一步明晰其具体的实施方案，为实践活动的展开提供保障，从而把教学要求赋予到实际实施中。以下是“了解家乡的土特产”这一实践课程的实施策略：1.写一写，给小朋友分组，让小组同学在制作好的表格中填上自己所知道的土特产。2.说一说，让孩子们以小导游的身份向客人介绍一下我们的土特产，比如：刀鱼、叫化鸡、高庄豆腐干等等。3.想一想，通过调查采访的同学们收获很大，请大家谈谈活动的体会。4.评一评，活动结束后，让孩子们评价一下此次活动进行的如何。5.做一做，根据家乡特点，如何宣传家乡土特产呢？还可以培养哪些土特产？倡导学生做一个调查研究，并主动向家里的客人介绍土特产。
（二）教师角色定位
第一，好“军师”强过好“将军”。老师要注意适当的把活动的“策划权”下放给学生，让学生能够按照自己喜欢的方式进行实践操作。第二，亲近学生，与他们建立伙伴关系。一方面，教师有必要拉近与学生之间的距离，平等的参与到活动中去，关心孩子，多鼓励少批评。另一方面，还必须不断的积累教学经验，提高应变突发事变的能力，提高自身指导水平，加深对学生心理、个性特点的掌握与研究，使师生成为真正意义上的活动交往者。第三，利用人际圈子，做一个优秀的协研员。注重与各方构建良好协调的人际关系，最典型的比如家长，再有就是想青少年宫、图书馆的一些工作人员。
比如在开展“影子乐园”（凤凰出版传媒集团《小学综合实践活动》）活动时，我首先引导学生去自主观察影子：“影子是我们的好朋友，当我们在阳光下奔跑的时候，我们的影子总是紧紧地跟着我们；汽车无论跑得多快，它的影子也总是紧跟着它，真是“形影不离”。那影子是怎样产生的呢？影子能变大变小吗？影子能和我们一起玩吗？利用影子，我们可以做些什么呢？”接着就让学生自己讨论制定一个研究影子的活动计划，包括时间、地点的安排，研究方式的选择，需要准备的材料及实验过程记录。因为这个实验要运用到影子计时器——日晷，小学生根本不懂的怎么使用，所以需要我从旁协助，另外，考虑到这个实验相对小学生来说比较复杂，实施过程中避免不了争执，我就充当了那个调解矛盾的人。最后，观察测量，对影子有了一个理解之后，我会带领学生做一些影子游戏，比如“和影子说说悄悄话”，借助这个游戏，我对学生也有了更深的了解。
（三）生活空间，放飞心灵
传统的综合实践课堂“灌输式”教学模式从来不适合帮助孩子获得成长求取发展，综合实践活动内容具有融通性和现实性，能在课堂中实施的实践活动形式都是比较简单初级的，真正的知识需要接受生活的检验，真正的能力需要领略生活的考验，所以必须让学生自觉走出课堂，融入社会，体验生活，实现学生个性发展，放飞孩童心灵。比如在讲到“身边的技术”（凤凰出版传媒集团《综合实践活动》四年级上册）这一课时，在介绍完身边的一些包括电话、手机、电脑、随身听、打印机、电冰箱、洗衣机、电饭锅等等后，老师不妨组织学生去一趟附近的科技馆，见识一下最新发明，诸如机器人、电子产品等等，并给予细致介绍，把课堂活动延伸到课外，这样一方面让学生接触了解到最前沿的科学知识，为学生注入科学素养，另一方面也深化扩展了学生对课本知识的学习，让学生对于科技产生更多的学习研究的兴趣。
自新的课程标准实施以来，我们的综合实践教学已经取得了一定的教学成果，学校的教学理念，教师的课堂教学模式，学生们的学习方式也已经有了很大的转变，然而综合实践涉及到生活的方方面面，要想完全展开，必须寻求多种多样有效积极的实施方式，教师在综合实践课程开发的过程中任重而道远，我们的探索只是其中的一个部分，希望能够为广大师生提供借鉴与启发。我们坚信，只要坚定先进的教学理念，坚持不懈地总结教学经验，小学综合实践活动课程必将显现魅力，开花结果。
【参考文献】
[1]马光辉.教给学生自主获取知识的方法，提高综合实践活动课效果[J].现代阅读（教育版），2012，（11）：225-226.
[2]赵春玲.让综合实践课返璞归真[J].科学大众（科学教育），2009，（11）：84.
[3]陈聪.小学综合实践课主题活动设计应致力于“三确定”[J].中小学教师培训，2002，（06）：29-32.
[4]张新苗.浅谈小学综合实践活动内容的设计[J].江苏教育，2004，（6）.
（作者单位：江苏省张家港市港区小学）