随着《新课程标准》的进一步深入实施，在数学教学过程中，让学生真正做到主动地获取知识，自主进行学习，激发学生学习兴趣就变得尤为重要。
一、创设情境，唤醒学生学习数学的兴趣
《数学课程标准》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的的事物出发，为他们提供的机会，为他们创设一个发展的空间。在以往的数学教学中，老师非常注重数学的教学，却很少关注这些数学知识与实际生活有哪些联系。学生学会数学知识，却不会解决与之有关的数学问题，造成了知识学习和实践应用的脱节，同时也感受不到数学的趣味与作用。因此，在小数教学中培养学生的数学应用能力迫在眉睫。在教学时，教师要敢于跳出教材，巧妙地组织教材，把“活”知识教给学生，把学生教“活”。例如：在教学圆的周长时，老师可改变引入方式，轻松的问：“冬天了，你们经常做一些什么运动？”“踢足球、踢键子、跑步～～～”学生们畅所欲言，，“注重锻炼身体，你们真棒！”教师及时鼓励。“据了解，班上有两名同学一大早就起来跑步，请看大屏幕！（屏幕上出现两位同学的跑步场景）。观察他们是沿什么路线跑的？”看到身边的同学上了屏幕，生活中的平凡小事来到了课堂上，学生们极其兴奋，思维异常活跃。当学生们学习兴趣浓厚时，学习新知识的心情迫不及待，“他们各自跑的路程又是多少呢？”一个问号又把学生引向了怎样求圆的周长。
二、动手操作，激发学生学习数学兴趣
“动手操作，自主探究，合作交流”是新课程倡导的学生学习的重要方式。学生学习时，教师就让学生在充分的活动中探究新知。学习三角形的高时， 可放手让学生自己去测量，去研究，去讨论，该怎样测量，由学生自己去探索；什么叫三角形的高，教师可让学生自己去定义，教师只起引导作用。
三角形与平行四边形有什么区别？三角形有哪些应用？让学生带着问题上课，带着问题自己动手操作解决。让学生动手玩手中的三角形与平行四边形，从而发现四边形拉得动，容易变形，而三角形拉不动，让学生在玩中发现三角形具有稳定性，有利于培养学生的实践精神与实践能力。
通过动手，学生的思维处于最优化的状态，当学生处于这种未知其意，口欲言而又不能达其辞的状态时，就造成了"愤""悱"心理，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂学习效率。
三、探索交流，提升学生学习数学的兴趣
"教学不仅仅是一种"告诉"，更重要的是学生在情景中主动的实践、体验、探究与交流"。传统的课堂教学模式是老师讲学生听、老师写学生抄。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。
在教学中，教师要放弃话语的霸权，创造条件，引导学生敢于表达自己的真实想法。通过交流，发展思维，疏通思路的受阻处，促进学生积极自觉地开动脑筋，思考问题，并从交流中发展智力，体验成功的喜悦。
1，教学问题要敢让学生提。教师在教学中应把握好教学时机，把提问的权利留给学学生。鼓励学生敢于质疑问难，发现问题。教师相机进行指导，让学生自觉参与中学到知识，提升能力。
2，解题思路敢让学生说。在解题时，由于学生掌握的知识程度不同，思维的发展水平不同，就会从不同角度去思考问题，得到多种解答方法。对此老师不仅应鼓励学生寻求不同的解题方法，而且要为学生的思维发散创造条件。同时应鼓励学生大胆发表自己的见解。 这样做不仅给学生提供了自我表现的机会。特别是当自己的解法优于其他同学的解法时，就会让学生体验到成功的喜悦，而且能起到互相激励，共同进步的作用。
三、尝试成功 ，巩固学生学习数学的兴趣
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够"跳一跳，够得着"，进而巩固学生学好数学的兴趣。
实践表明：创造条件让学生在数学活动中尝试成功，让学生知道数学就象一个大花园，里面的知识是无穷无尽的，多姿多彩的，让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，可以巩固他们的学习兴趣，使学生的学习兴趣能保持下去。从而获得成功。
总之，在课堂教学中，做为数学老师，应努力培养学生的学习兴趣，因为兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。只有这样，学习才能取得事半功倍的效果，教学质量才能得到有效提高，素质教育才能真正落到实处。