摘要：在国家教育十二五规划和高等学校本科教学质量与教学改革工程建设的背景下，教师教学发展研究项目和教师教学发展机构的建设已进入各方面的关注视野。文章梳理了学校教师教学发展工作，在取得阶段实践成效的基础上对校本教师教学发展中心的建设进行了探索。
关键词：高等院校；教师；教学发展
中图分类号：G640 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）47-0223-03
高等院校的基础且核心职能是教育教学和人才培养，这决定了高校教师发展的核心内涵就是教学的发展。高校教师发展从早期的少数大学和学院的自发行为，没有形成全面系统的教师发展观，从事大学教师发展活动的人员由志愿者担任，缺乏专业人员，发展到除了以项目制的形式之外，普通形成组织化、制度化的教师发展机构。教师教学发展这一议题逐渐成为新阶段保障与提升高校教学质量所需正视的领域。
一、学校教师教学发展工作的进展
学校坚持教学工作中心地位，牢固树立人才培养质量是高校办学生命线的观念。把教师培养和师资队伍建设放于重要地位。学校明确校院两级党政一把手是本科教学质量第一责任人，定期召开教学专题工作会，把本科教学工作列入学校党委和行政的年度工作要点中。2012年学校召开中国共产党辽宁中医药大学第一次代表大会，学校党委紧紧把握高等教育发展形势，遵循高等教育发展规律，会上进一步明确了本科教学核心地位，在办学空间拓展和改善办学条件的同时，围绕关键性办学指标和核心竞争力，不断加强内涵建设，使学校的办学实力和水平得到提升和飞跃。根据学校“十二五”发展规划，在本科教育教学建设工作中，师资队伍建设方面都取得了阶段性成果。为了加强学校青年教师队伍建设，提高教师素质和教学能力，促进青年教师成长与发展，确保教育教学质量不断提高，学校始终重视教师，尤其是青年教师的发展。
二、教师教学发展的实践
（一）开展教师教学比赛与培训
1.学校每年举行青年教师教学技能类比赛。自2009年始，该比赛已连续举办五届，累计参加校级青年教师140人次，一批优秀教学能手在比赛中脱颖而出。2012年，在全校范围内开展青年教师教学基本功大赛，共评选出一等奖3名、二等奖5名、三等奖7名、优秀奖18名、单项奖10名。
2.学校进一步推进现代教育技术应用于教学实践，2012年学校教师分别获得教育部举办的第十二届全国多媒体课件大赛二等奖1项、三等奖1项；2012年辽宁省教育软件大赛二等奖1项、三等奖9项。
3.2012年全国高校外语教学大赛辽宁赛区三等奖1项；辽宁省高校思想政治理论课青年教师教学大赛二等奖1项，三等奖1项；第二届全国高等医学院校青年教师教学基本功比赛三等奖1项。
4.校教师参加学术会议及各类培训班共121人次，另有2人参加了辽宁省普通本科高等学校大学英语教师教学能力提升培训工作、5人参加了教育部高等学校青年骨干教师高级研修班。1人到国内知名大学做访问学者，6人到国外及境外大学访学进修，4人参加临床进修，2人到实验室轮转，76人在职攻读上一层次学位。2013年推荐15人参加辽宁省普通本科高等学校专业教师实践教学能力提升培训、4人参加了三北地区中医学专业认证培训会。
5.双语师资培训100余人次、教研室主任培训200余人次。教学示范课学习观摩活动10余次，受到师生好评。
（二）推动教师开展教学研究
1.学校重视教学研究工作，鼓励教师、教辅人员和教学管理者积极参与教学研究项目。学校按照《辽宁中医药大学教学研究项目管理办法》每两年开展一次校级教学研究项目立项工作，并设立专项经费资助研究。迄今为止，学校有校级教学研究项目330项，辽宁省级教学研究项目37项，其中2012年新增省级教学研究项目20项。
2.2004年学校发布《教学成果评审奖励实施办法》，目前学校有国家级教学成果4项，辽宁省级优秀教学成果26项，校级优秀教学成果120项。2012年新增校级优秀教学成果50项，省级优秀教学成果8项。
3.承担教学研究论文出版征集。2012年出版《教育思想大讨论与教育教学改革研究论文集》。并且组织向各级学会与研究组织征集论文。这些论文专辑对于及时总结教学改革成果，推广先进教学经验起到良好的交流和促进作用。
4.编辑出版《中医药高等教育改革与发展研究》，累计已出版13辑。
（三）坚持开展教学质量评估
学校从2002年起开始建设以学生评教为主体的“教学质量保障体系”。通过多年的运行，取得了很好的效果，积累了一些有益的经验，于2005年底形成了《辽宁中医学院关于进一步完善全校教学质量保障体系的指导意见》，从而建立了符合学校实际、科学性强、操作性好的“三环一体、四层调控式”的教学质量保障体系（教学评价与信息反馈-处理系统）。
1.教学督导。督导团专家深入到课堂开展听评课，对教师授课情况进行结合分析，重点听评中青年教师课，并形成针对性点评；还开展调研活动，参与各类教师教学竞赛活动；召开各学院班子座谈会、教师座谈会、学生座谈会，分别听取各方意见，并将意见及时反馈给学校教学管理部门，作为教改参考意见。专家们帮助教师提高授课水平和授课能力，帮助他们提高教学方法、备课和授课能力，由于跟各级教师的互动互学式的沟通，受到教师的欢迎。2012年，为了进一步完善和改进教学督导工作机制，学校修订了《辽宁中医药大学教学督导工作条例》，并召开教学督导工作会议。会议对前期教学督导工作做了总体回顾，也指出了教学督导工作需要改进之处，并为今后的教学督导工作明确了总体思路。大会对首届教学督导专家进行了表彰，举行了第二届教学督导专家的聘任仪式。
2.教学日常检查。学校建立了三级听课评议制度，其目的就是通过检查、了解教学一线的工作情况，督促教师重视课堂教学效果，提高课堂教学质量。2012年上半年听课达316人次，平均分为94.36分，下半年535人次，平均分为94.57分。每学期开学前，校领导带领相关职能部门负责人检查开学前各项准备工作。开学第一周，教务处协调各学院、各部门对教师开课情况进行全面检查，教务处还会同其他部门进行不定期抽查。在组织考试时，校领导参加巡考，教务处领导保证每场考试到考场巡考，学校公布举报电话和举报信箱，便于学生、教师等监督。学校定期组织对教学质量、专业建设、课程建设等方面的评价工作，多渠道向学校、学院及教研室、实验室反馈教学活动、教学过程、教学效果等情况。 3.学生评教。学校制定了科学、准确、全面的评价指标体系，设置了教书育人、教学态度、教学环节、教学内容、教学方法、教学形式、教学素养、教学技术、辅导答疑、教学效果十个指标，每个指标按ABCDE五个评价等级设定，对教师进行客观公正的评价。目前学生评教已经运行20个学期，2011—2012学年第二学期学生评教受评教师共425人，参评教师中最高分98.49分，最低分67.68分，平均分为92.55分。2012—2013学年第一学期学生评教受评教师共350人，参评教师中最高分99.06分，最低分67.25分，平均分为94.17分。2013年7月学生评教由原来的评教卡方式升级为网上评教方式，使学生评教更加高效、准确与简易。
4.获得成果。获得辽宁省级普通高等学校教学质量监控体系及网络化平台建设项目、辽宁省级高等教育教学改革研究项目、辽宁省高等教育教学成果奖各两项，辽宁省高等教育学会优秀高等教育研究成果一项。既总结实践经验和反思不足，同时为进一步建设和完善教学质量保障体系做出规划。
（四）保持规章制度建设
学校高度重视教师教学工作，坚持整体质量观，不断健全教学管理规章制度，不断提高教学质量。出台了《辽宁中医药大学关于进一步完善全校教学质量保障体系的指导意见》、《辽宁中医药大学教学成果评审奖励实施办法》、《辽宁中医药大学课堂教学优秀教师评比指标体系》、《辽宁中医药大学优秀课程评审指标体系》等文件与各类教学评估与比赛标准的表格。学校注重教学管理制度建设，全面建立规章制度，做到管理有章可循，有据可依，执行严格，系统规范，体现当代教育思想和教育管理理念。
三、教师教学发展的探索
2013年7月学校决定成立教师教学发展中心，为教师教学发展和学校教学质量提供了新的契机。努力建成符合学校办学定位、具有本校特色、务实高效的教师教学发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高本校中青年教师教学能力，促进专业水平的可持续提升，满足教师个性化、专业化发展和人才培养特色的需要。努力申报建设省级、国家级教师教学发展中心，使我校教师教学发展中心建设和管理水平、专业化和科学化程度处于省内乃至全国先进行列，为全面提高教育教学质量提供有力支撑。
教师教学发展中心将致力于完善教师培训制度、提供高质量教学咨询服务、进行专业化教学研究、创新教学质量评估方式、优质教学资源共享及在同类院校中起到示范性效应。中心日后建设重在确定教师教学发展中心的目标定位与整体理念，做出详细的发展规划，在借鉴国内外的先进经验基础上，进一步探索校本教师教学发展理论与实践措施，强化服务意识，加强教学研究。
作者简介：许南阳（1979-），女，辽宁沈阳人，硕士，辽宁中医药大学高等中医药教育研究及评价中心助理研究员，研究方向：高等教育评价研究和教师研究。