摘要：英语单词记忆是中职英语教学的一大难题，许多中职生对英语没兴趣，不想记单词，然而单词记忆是英语学习的基础，中职英语老师有必要强化学生对英语单词的记忆，从而增加学生词汇量。
关键词：中职英语；单词记忆；强化
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0061-02
本文从中职生对英语单词记忆的问题和产生该问题的原因来分析，同时提出了个人多年总结的强化学生记忆单词的方法，帮助中职英语老师们研究单词记忆方法，提供学生英语成绩。
一、中职生记忆英语单词的问题
目前来说，中职生学习英语和记忆英语单词的问题比起高中生和大学生学习英语更为突出，其中中职生记忆英语单词的问题有以下几个。
1.不想背单词。许多中职生看到英语单词就头疼，不想再看，更不要说让他们主动学习去背单词。很多时候需要老师督促他们背单词才肯背。中职生对英语科目的学习普遍缺乏主动性，这也是中职生英语成绩低下的一个原因，而这个原因却让他们打内心不想学习英语。
2.死记硬背较多。对于部分中职生，偶尔会有学习英语的激情，但是在背单词方面，却是采用死记硬背的方法，把单词塞进自己大脑里。不懂得去寻找单词中的规律来记忆。
3.没有及时复习。记下的英语单词，往往中职生没有多次去反复记忆。而是让自己已经记下的单词又遗忘。人所记忆的东西是会遗忘的，即使是成绩优秀的学生，也需要通过反复记忆来强化自己的记忆，更何况是基础比较差的学生呢。中职生不愿意重复记忆往往是因为他们对英语提不起劲来，或者觉得记一下就够了。在这两个问题下影响他们对英语单词的记忆。
中职生记忆英语单词的问题是特别需要中职英语老师注意的，现在许多中职英语老师对强化学生单词记忆方面也没有特别好的方法，这又是中职生英语成绩提高较慢的一大原因。
二、中职生学习英语难的原因
中职生比起高中生、大学生，更多人不愿意记忆英语单词，这个原因是多方面的。经我长期观察，主要有几方面的原因。
1.英语功底差。有些中职生的学习能力和成绩可能比不上中等水平的高中生，特别是英语学习方面，这也让中职生英语功底往往比大学生要差。功底差，学习起来就会感觉在看无字天书，给中职生记忆单词带来很多麻烦。由于英语是外国语言，中职生在生活中很少运用得上，因此英语比起其他科目来说更加麻烦。
2.感觉英语没用。大多数中职生存在“英语无用论”的想法，很多中职生认为学习英语是浪费时间，这也是导致他们不愿意花时间去记单词的其中一个原因，一旦人们认为他们所学的东西没有用的时候，他们往往提不起劲来学。
3.记忆力不好。由于读初中时没好好用心记单词，到了中职，他们老感觉自己的记忆力不好，记单词时很久才记得住，而忘记反而快，反复几遍都不一定记得住单词，慢慢地他们也放弃了。记忆力不好主要是因为没有一个好的方法来记忆，或者老师没有带着学生很好地强化单词记忆。
中职生英语记忆不好的原因基本是上面所说的三种，这三个原因也导致中职生努力学习英语却白费了功夫。这需要老师用正确的强化单词记忆方法来带着学生记忆。
三、强化中职生英语单词记忆的方法
强化学生对英语单词的记忆是一种技巧性活动，需要老师们去不断研究，在多年的中职英语教学当中，我总结了一些有效的强化英语单词记忆的方法，这些方法有部分是通过学习其他优秀老师的经验得来的，经过长期实践证明，这些方法都是比较有效的，我归纳为重复带读法、联想法、对比法、强迫法和听觉刺激法。接下来我详细分析这几种方法。
1.重复带读法。不论是多么好的记忆方法，都少不了重复记忆。重复记忆是不断减慢遗忘的唯一方法，在多年的中职英语教学中，我从来都没发现只记一次便能记住自己以前没见过的单词的学生，一个强有力的记忆，需要不断重复。然而，上文提到中职生不喜欢主动学习和记忆，这需要把带读法跟重复法结合起来，让老师带着学生一起重复，采用被动教学的方法来应对。很多人都不赞同被动教学，当然，如果学生能够主动学习更好，如果学生都不愿意主动学习了，那只能被动性教学，起码教比不教还要好。把重复法跟带读法结合起来便是重复带读法。
2.联想法。联想法是通过把已熟悉的单词跟没熟悉的单词联想起来，方便记忆新的单词。在英语单词中，有许多前缀和后缀，相同前缀的意思差不多，这给了我们联想记忆的方便，例如带有un前缀的单词，往往是否定的意思。比如unforturnate，该单词的意思是不幸的，而去掉前缀un之后，便是幸运的意思。又如unforgetable，该单词的意思同样表示forgetable的否定。利用这个规律，我想出了联想法，并且把该方法专门运用到强化学生记忆方面。
四、强化学生单词记忆过程中需要注意的事项
在运用上述的方法时，有一些需要注意的地方，我在这里提一下：
1.重复带读法是用于老师已经让学生记下来的单词，很多老师也叫课代表带全班读，效果不好的原因是学生事先没有记下这些单词。重复带读法是一种复习的方法，增强学生对已记忆的单词的印象，而不是初步的记忆方法。
2.强迫方法是基于中职生的情况来使用的，不一定适合其他类型学生，特别是成绩好的学生更加不适合用强迫法。
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