每个人都希望通过课程的学习提高自己的能力，我们中职学校的学生也不例外，学习英语就是为了了解英语国家文化，开阔国际视野，更好地完善与发展自我，并具有今后在生活和工作中运用英语的能力。因此，对于中职学校的英语教师，我们的责任是重大的。
我对我校近几年的学生进行了一下分析，总体来说，我校的学生基础比较差，学生普遍都存在厌学的情绪，上课不爱听课，有的连作业都不爱写，有的学生还出现上花课逃课的现象，面对着这些问题，
为了收到更好的教学效果，力求让我的学生能更好的掌握英语知识，针对上述这些问题，我在教学中精心设计教学过程、合理选择教学方法、及时总结教学经验，取得了较好的教学效果。 以下是我在英语课教学中的几点体会。
一、要熟练掌握教材，制定出最佳的教学计划。作为一名教师，无论你教什么课程，一定要对你所教教材的内容十分掌握。尽管你对本门课程很熟悉，内容也掌握很好，但是一定要对教材理解透彻。每一本教材都有它自己的编写逻辑和侧重点，你对教材通篇掌握透彻，才能编排出最合理的教学计划，达到最佳的教学效果。当然《英语》课的教师也不例外。我承认，我已经讲了几个轮回的《英语》课，但每学期拿到《英语》教材，我都能仔细阅读全书内容，然后再结合自己的观点，以及专业的不同，制定出不同的教学计划。比如说讲会计专业、电子商务专业以及电控专业的英语，由于学生的基础较好，我就会多讲一些内容，把专业英语的内容加进来，而对于采矿专业的学生，他们的基础比较差，相对讲的就要少一些。
二.努力提高自身业务素质和专业水平。要想上好课，要先做好老师。作为一名基础课程的教师，除了看有关英语方面的书籍以外，我还积极进修学习，力争使自己的学历有所提升，另外，由于我校工科专业比较多，我还努力学习机械等方面的知识，逐步拓宽自己的知识面，以适应中职学校的教学改革。
三、热爱自己的职业，也是搞好中职教学工作的一个重要环节。搞中等职业教育的同行们都知道：中等职业学校的学生大部分是“高中漏”，初中学习好的学生都去读重点高中了，来读中专的大部分都是“差生”，课堂纪律不好，课程接受效果较差。因而授课教师往往在教学中失去热情和动力，认为自己的工作没有意义，一马平川，不会象中、小学教师那样有成就感；也不会象大学教师那样知识渊博、受人尊敬。实则不然，中职学校的教师也要为人师表，也担当着教书育人的重任。既然从事了这份职业，就要热爱它。要做到“干一行，爱一行”，以免误人子弟。我在课堂上总是以饱满的热情去面对我的学生，以我讲课的激情去激励他们学习的热情，学生的学习信心和学习积极性明显有所提高。这时我发现，我们的学生是可爱的，他们是可以造就的。这样起到了意想不到的教学效果。
四、从培养合格劳动者的目标出发，选取合适的教学内容。针对大部分中职学生的底子较薄弱，基础较差的情况。如果我们在教学中不顾学生具体实情，盲目按照普通的教学模式按部就班地开展教学，学生在上课时必然会出现注意力不集中、厌学等现象，影响课堂教学效果。因此，我在教学中注重精选教学内容，做到重点突出，细致讲解，彻底摈弃对教材进行琐碎诠释的教学方式。对教材中的一些容易忽视的内容，将其转化为问题，组织学生在课堂上开展讨论，让学生通过讨论得出正确的结论。在下一次课上反复提问学生重要内容和易忽视内容，使其举一反三，以巩固学生的记忆。
五、全面研究教材，转换教学方式。受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。 呆板的课堂，严肃的老师，老师讲，学生听，枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对英语学习失去了兴趣。显然以前陈旧的教学方式已经不能适应现在的形势需求，因此我认真研究我们学校所采用的教材（高等教育出版社出版的新教材），新教材贯彻了“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”教育教学理念。教材每个单元设计一个话题，紧紧围绕这个话题分别从单词、听说、语法、读写这四个方面展开练习，能使学生在巩固基础英语的同时，又能应付常见的英语使用场景。教材的改变对教师的教学方式也有了新的要求。，在新的课程体系下， 教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主，“任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程，很明显，这里所说的任务同传统意义上教师将传授教材内容视为自己的教学任务是完全不同的。 传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动， 而“任务型”教学重视的是学生的学习活动， 在此过程中， 学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。因此，我在教学过程中，也改变了教师讲，学生听，这样枯燥的英语教学模式，比如在讲Nice to meet you 这一单元时，我会让学生先说说他们所知道的打招呼用语，每个小组的同学都会积极思考，然后派出代表讲一讲，也就是说在讲每个单元时，我都会先提问题，让他们讨论，逐步去寻找答案，最后由教师统一讲解，这样就加强了学生各种能力的培养，发展了学生的综合能力，同时同学能积极参与到活动中，他们自己有了满足感。
六、将多媒体技术引入课堂教学。我利用多媒体这一先进的技术，制作课件，能更直观地进行教学。比如，在讲Nice to meet you一课的时候，我会利用课件展示各种场景，让学生充分理解不同的场景要用不同的用语，这样不仅能提高学生们学习的兴趣，还能提高上课的效率，所以我尽力把每个课件做好，能用课件讲解的尽量都用课件来讲。
七、搞好课后作业批改。作业批改是教师了解学生的学习质量，检查教学效果，总结教学经验，改进教学方法的一个教学环节。这一环节对提高学生的学习信心和学习积极性具有同样重要的作用。学生们可以在习题册上大量的习题中暴露出问题所在。经过我的仔细批改，认真写好评语，学生们能领会错误的原因，巩固了已学过的知识。
八、深入学生实际，了解学生学习的情况。中职学校的学生部分由于基础较差，学习上肯定会有很大的困难，我利用自己的业余的时间，课后去和他们聊天，去鼓励和帮助他们，共同研究解决问题的办法。如采用课后个别辅导，区别对待后进生的作业等办法，利用各种方式去鼓励他们，使他们增强自信心，逐步提高成绩。
以上几点教学方法，是我这几年工作中总结出来的经验，希望在今后的教学中能够摸索出更好的方法，以便和同行们探讨。