【篇一】
习近平总书记说：“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。”来自****中学的援藏教师**，正是用自身的行动践行着习总书记的“奋斗幸福观”。
他是**省首批第二轮“组团式“教育援藏团负责人之一，**年3月8日，到达**，开始为期一年半的援藏支教之旅。他怀着奉献边疆教育的初心，克服胸闷、气短、头痛、嘴唇干裂、鼻子充血等高原反应，全身心地投入到管理及教学工作中。一年来，在他和团队的共同努力下，受援学校——****高级中学的理科实验教学和通用技术课程成为学校靓丽的名片，教师的专业素养也得到了进一步的提升。
精准把脉，推进理化生实验课改
他调研发现：经过首批第一轮援藏教师的努力，学校的理化生实验室已各配两个，实验专职教师一名，实验器材基本能满足实验教学需要，但是实验室的建设和管理工作基本处于搁置状态，理化生课程中的学生实验只做了几个，教师的课堂演示实验基本没有。
西藏自治区第九次党代会明确提出实现“五个100%”教育目标，其中之一就是“中学理化生实验课开出率100%”。鉴于以上情况，要想在2020年达到“构建一支业务能力强、职业素养高、工作责任心强、能够有效提升中小学理科教学质量的专业化实验队伍，实现校校有专职实验教师、班班开齐开足实验课”的目标，难度可想而知。
迎难而上是**的一贯风格。针对西藏教师实验接触少、实验动手能力偏弱的问题，成立了理化生研训班。他首先从本校理化生教师中，选择教学经验丰富、责任心强的教师担任专职实验员，从**援藏教师中选择实验素养高的教师担任实验导师，他们既是搭档也是师徒，工作中相互配合，相互学习，让本校的实验员在实践中快速成长。随后由他牵头，利用每周半天的教研活动时间进行实验研读，组织理化生教师研读近几年的高考考纲及课程标准，摸清西藏高考理化生实验的范围和考试要求，在此基础上，结合学校实际情况和**成熟的实验教材，自编《****高级中学理化生实验手册》。这一教材的成功编写，填补了**市甚至是西藏自治区实验教学没有实验手册的空白，为老师们提供了一套操作性极强的实验教学的模本，使得实验课的开展有据可依。接着，为了更好的推进实验课改，他组织教务处和教科室建章立制，促进管理规范化，制定了《实验室安全管理制度》、《实验室仪器管理制度》、《实验室药品管理制度》、《实验操作流程》等一系列规章制度，使实验室管理逐步走向了规范化和精细化。
通过一年时间，目前学校的实验教学改革已经初显成效。实验室硬件条件得到了极大改善，实验室管理趋于规范，实验教学正常开展，得到了西藏自治区教育厅领导的肯定，成为理科实验建设的样板。克服改革中的重重困难，挑起了工作中无数的重担，当看到**市、**市、林芝市等兄弟学校到校交流实验教学课改的经验，他的脸上洋溢着幸福的笑容。
一分耕耘，一分收获。在**年西藏自治区教学竞赛中，学校物理、生物学科参赛教师获得一等奖，化学学科的参赛教师获得三等奖，他自己也荣获“优秀指导教师”称号；
在**年西藏自治区中小学实验说课活动中，化学学科获自治区一等奖，并代表西藏参加了全国的实验说课比赛，物理、生物学科获自治区三等奖。
目前，师生的实验观念大有改观，对实验课的重视程度明显提升，实验课研讨的氛围浓郁，实验课开出率明显提升，已经能按照实验手册的目录及教学进度做齐做好每一个实验。实验课已经逐步成为课堂教学的有机组成部分，师生的实验操作能力和实验素养正在逐步提高。
开拓创新，争创通用技术课程先进
在**的提议及主持下，**年9月学校开设了通用技术课程，并启动了通用技术学科创新实验室的建设工作。经过摸底、沟通，任命有通用技术课程教学经验的吴文俊和孙军为授课教师，意在改变通用技术课程原来的授课方式，让课程不再是课本上枯燥的文字，和不明所以的白纸黑字描绘的机器图稿，而变成了一门真正有使用价值的、贴近学生生活的课程，实验室也成为了孩子们充分发挥想象力的天堂。
通过对实验室的布局设计和基础实验设施的添置，目前通用技术教室整体布局科学合理，除了采用符合课程标准的现代化教学仪器设备之外，还利用充满技术文化色彩的挂图、百科全书式的影视资料、生动活泼的教学模型，创设“做中学”“学中做”，既充满技术活动又充满人文色彩的情景交融的教学环境，为提高学生的技术素养打下坚实基础，学生可以按照课本要求，同时发挥自我想象力，完成从作品设计、修改到创作的全部流程。另外，吴文俊和孙军老师结合当地实际和学生情况，积极编写校本教材《****高级中学通用技术教科书》。
“通用技术课程的开设，进一步完善了学校的课程设置，对于学生素质培养起了重要作用。在目前西藏地区极少学校开设通用技术课程的背景下，拉那积极探索，勇于创新走在课改前列，不仅在高二开设了通用技术课程，还大力创建了通用技术实验室。我们力争把通用技术课程打造成为拉那另一张靓丽名片。”**对课程的建设充满信心。
“每一天都是新的一页，每一页都应该写满奋斗的历程。”这是他在高三学生励志演讲中的话，这又何尝不是他对自己的要求！“我和援藏团队的兄弟姐妹们精诚团结，齐心协力为受援学校的高质量发展出谋划策，脚踏实地奋斗，看到学校在**市九校联考中取得了优异成绩，我倍感幸福。”
【篇二】
“在****高级中学援藏办公室的墙上张贴着这样的标语--‘有志而来，奉献西藏教育；
有为而归，展现**风采’，对我来说，这不仅仅是一句口号，更是援藏教师身体力行的真实写照。”
**年1月18日下午，已援藏一年的**老师回到了学校，与全体同事分享他在西藏支教的点点滴滴……
援藏，写一段别样的教育履历
“从**到西藏，相距4000多公里，以援藏支教的方式走入西藏，这是书写一段别样的教育履历，我倍感珍惜。”**年3月，**老师响应**省教育援藏的号召，成为了**省首批第二轮“组团式”援藏教师一员，前往西藏****高级中学支教，为期一年半。
也许雄伟的布达拉宫、圣洁的雪山、美丽的湖泊、成群的牦牛等都是美丽的西藏令人神往的理由，但特殊的高原地理环境却在考验着每一位初来乍到的“新西藏人”。**年3月8日，原定于12时10分从杭州起飞的航班，因种种原因延误，夜间22点10分左右援藏支教团才到达**，随后从机场乘车至****高级中学，抵达时已是午夜时分。吴老师说，长时间飞行，加上西藏的高海拔，让人倍感疲劳，虽然进藏前做了充分的准备，但是初到高原，身体明显感觉不适。随后几天，头皮胀痛、气短、眩晕、嘴唇发紫、呼吸困难等高原反应接踵而至。
从来到****高级中学到开始上课，吴老师只休息了三天时间，尽管身体还未完全适应高原缺氧的工作环境，但工作必须要认认真真开展起来：高二两个班的英语教学，每周十四节课；
英语备课组长，指导藏族教师的业务成长等。“缺氧不缺精神，艰苦不降标准，唯有扎实工作，才能不负省、市、学校各级领导的嘱托，才会不辱援藏教师的光荣使命。”吴老师如是说。
用爱，浇灌雪域高原的格桑花
“藏族学生的文化课基础十分薄弱，可能超出我们的想象，150分的英语试卷，平均分四五十分就可以成为年级第一。”“高二的学生，还有很多学生26个英文字母都不能规范书写，有些同学的词汇量低到估计只有50个单词左右。”这就是吴老师在****高级中学要教的一群孩子的真实学情。
为了提高学生的英语水平，吴老师除了认真上好每一节英语课，更是把大量教学外的时间放在课外辅导和研究如何提高学生成绩上。针对绝大部分学生英语书写不规范，字迹潦草不清的情况，他组织备课组老师，编写了****高级中学第一本《英文满分规范书写》校本教材，并且抽出午休时间，专门训练学生的英文书写；
针对学生几乎零基础的英语听力水平，他积极向学校建言献策，精心挑选英语听力教材，定时在各年级统一播放训练，做好听力训练的跟踪，做实后进学生的个性化辅导。各项切实有效的英语教学举措，大大改善了****高级中学学生英语学习的环境。
作为备课组长，吴老师以身作则，狠抓备课组建设，每周一上午的集体备课，他都带头发言，敞开心扉与组内同仁交流教学心得和体会，以求共同提高与发展；
组织全组老师认真编写校本教材和校本练习，团结协作，互相促进；
带头上校级示范课，组织组内教师开设“汇报课”“研究课”，鼓励资深教师、骨干教师开出校级示范课，营造备课组良好的听评课氛围；
积极投身****高级中学的“青蓝工程”建设，担任师傅，指导藏族青年教师的业务成长。
在****高级中学支教的一年，吴老师克服对家人的思念，放下了本应该在家要承担的一切事务，全身心投入到自己的支教中。他把大量的时间放在了学生的辅导上，与学生建立了深厚的情感，很多基础差的学生找到了学习英语的乐趣，英语成绩有了显著的提高。在**市的教学统考中，吴老师所教班级的英语统测多次取得年级第一的好成绩。
短暂的寒假歇息之后，吴老师重返西藏，完成他余下半年的支教工作。正如他所说，在****高级中学工作的条件虽远比**艰苦，但一颗奉献教育的心始终是火热的，也是幸福的，想起高原上那群孩子渴求知识的眼神，就觉得自己正在做着一件功德无量的事。
【篇三】
有一种情怀，叫支教边疆；
有一种奋斗，叫在那遥远的地方绽放生命的美。嘉黎，位于中国西藏自治区**地区东南部，海拔4500米。高寒缺氧、道路艰险的恶劣自然环境，让人心生畏惧。今年3月，台州市临海中学的教师**却义无反顾的选择了这条“风雨兼程”的路，从台州市二十名候选教师中脱颖而出，成为一名援藏教师，把知识的种子播撒在雪域高原。
湛蓝清澈的天空下，山脚操场绿茵葱葱，孩子们围坐在**身边，脸带笑意……一见面，刚放寒假回来的**就从手机里翻出这张照片，虽然画面是静止的，但透过手机屏幕仍能感觉到孩子们兴奋的情绪。
**：这张照片是我们每年县里面要举行赛马节的时候，学校要开幕式的时候要一个排练，所以在排练中间休息的时候，我是坐在学生中间给他们讲讲笑话。跟他们坐在一起，鼓励他们。
有拼劲，热心肠，这是**初次见到这群藏族孩子的印象。今年三月，**作为**省第八批援藏干部，担任嘉黎县中学教学副校长。
临海中学副校长应中伟：何老师是我们学校比较优秀的一名科学骨干教师，他能够参加这次的援藏工作，对我们学校来讲是一种荣誉，同时我们感到了也是一种责任，我们希望何老师能够把我们临海中学科学组，把我们整个学校的一些优秀的教育理念与方法能够带到西藏去。
为尽快了解西藏孩子的学习方式，年过50的**强忍着高原反应，主动要求担任初三年级的化学老师。由于基础比较差，学生们的成绩都只有二三十分，摆在**面前的，是一块难啃的骨头。
援藏教师**：学生对知识还是很渴望的，很想自己有所成就，但是可能有些基础的问题，他也是很难跟得上，刚开始上课的时候，上到十分钟左右我就有些气喘，就讲不出话来，但是他们这个学生有些，眼睛一双双眼睛盯着我们，我也只能强忍着坚持下来。
在总结多次经验后，**改变教学方法与手段，引入实验操作，提高学生动手能力，实行启发式教学。课堂上，孩子们常常和他“没大没小”的互相探讨，课堂变成了学生、师生的辩论场。在师生生态园里，每天午休，**都会被孩子们围着答题解惑。
援藏教师**：讲错了没关系，能讲一个字也可以，就这样把他们信心先提起来，然后适当的给他一些鼓励表扬，那么这样的话，他们可能最后发现自己问题出在哪里，就给他们一个有更多的思考时间。
而这样的教学方式，也深深影响着当地教师。在**的牵头带领下，学校成立教研组和备课组，并启动了教研活动课堂化模式，分享课堂经验，探讨教学疑难问题，教学水平大幅提高。在今年中考中，学校取得了出色的成绩。
援藏教师**：给他们能够多一点帮助，就是我的一个心愿，我也不敢奢望说，能够改变他们太多，就是能够给他们留下一点东西，我就心满意足了。
山一程，水一程，风雪弥漫向西行。寒假结束后，**将返回藏区继续教学，他期待着，能为更多孩子插上知识的翅膀，帮助他们实现心中的梦想。在最接近云端的美丽嘉黎，让知识的格桑花盛开在三尺讲台，盛开在雪域高原。