关键词群文阅读；
课内阅读；
课外阅读 一、群文阅读理念概述 当前，伴随群文阅读在整个阅读领域的广泛运用，相关研究对其可给予了多种解释，不仅有狭义方面的，还有广义角度的。对于广义角度的群文阅读而言，其实质上乃是一种阅读形式，若从美学观点来分析，其以新媒体媒介及传统媒体为基础，并在二者有效整合背景下，阅读者利用多种方式和途径，在合理利用各种载体条件下，从各种复杂而又数量庞大的资源当中，对有用信息进行有效整合及自由提取，进而促进阅读者在社会意义或者是个体自我方面建构框架的最终实现。所谓狭义的群文阅读，实际上乃是一种具有特殊性的阅读教学形态，同时也是基于中小学语文教学范畴内，实现阅读教学活动方式及途径的有效创新。其基本理念就是语文教师始终秉持且遵循阅读教学的各项原则，始终接受美学理论所具有的指导作用，并在特定的环境及课堂之中，将相似或相关文本有效组合起来，将其提供给学生，让其更好的开展阅读学习活动，以此对学生合作学习能力予以培养，除此之外，还可对学生的探究能力及阅读能力的一种教学活动。利用群文阅读基本运行理念，帮助学生构建以一定主题或思想为依托，将初读及略读为主要方式的阅读教学新方法，将合作学习作为最大乐趣，将分享感悟作为其核心和关键，将探究发现作为最大追求，从而对儿童的阅读能力给予最大限度的培养和解放。
二、群文阅读的教学价值 （1）增加阅读量，帮助学生读到更多的东西。正所谓不积小流则难以成江海，多积累及多读书乃是我国几千年来语文学习的传统内的，同时也是我国传统语文教学不断沉积下来的有益经验。若从世界的角度来讲，各国同样对儿童阅读量高度重视，美国芝加哥市明文规定，要求学生每年必须完成20本书的阅读。正所谓量变乃是实现质变的重要基础和前提，质变又是量变得以实现的必然结果。就目前我国的语文教学而言，教师依然将语文教材当中课文阅读教学作为重点重视内容。若将群文阅读运用与课堂之中，学生一节课下来，便可阅读超过6篇文章，进而能够实现学生阅读量的有效增加，达到扩宽学生阅读面的目的，从而为学生良好阅读习惯及素养的养成奠定扎实基础和准备。（2）提升阅读速度，促使学生阅读的更快。现今已开始向信息化时代高速迈进，每天均会有诸多新知识生成，为了能够让人更好且更多的获取信息，就需要帮助他们加快阅读速度。快速阅读作为一种普遍而又特殊的技能类型，需要经过长久训练方能做到。目前，在语文教学当中，一篇字数仅为600左右的精读课文，需要将其分成两个课时来完成，而对于课本中的略读文章，也需要一节课时。教师采取的此种慢慢较的教学方式，较大程度造成学生慢慢读习惯的养成，而此种阅读教学方式，则会对学生阅读能力提升造成严重影响。将群文阅读应用于教学之中，学生在一节课当中需要完成规定的六篇文章，这样就可实现学生在阅读速度方面的有效提升，学生在快速阅读能力方面也将得到长足提升，在此过程中，薛恒思维的灵活性及敏捷性同样提升明显。（3）加强阅读主体，促进学生快乐的阅读。通常情况下，语文教学均为一篇文章一节课，当学生读完文章，并且在内容方面也较好理解后，教师只好不停的讲，并且不停的提问学生，学生只好以被动的方式听讲及回答，严重磨灭的学生的主体意识，另外，还降低了阅读兴趣。采用群文阅读开展教学，学生一节课中需读多篇文章，而各种新颖内容就会对学生的阅读期待给予激发，学生都在忙着看书、倾听、陈述及思考，而这些语文实践活动的开展，则让学生真正成为了语文学习的主人。
三、群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略 （1）通过阅读式预习，实现有用信息的准确提炼，促进阅读主体意识的增强。教师应善于把控预习环节，可在此阶段内开展有意义且带有针对性的课外拓展阅读活动，采用带有阅读式的预习方式，对学生以往被动的阅读习惯进行引导，使之从以往的被动求知转换为主动探寻，进而达到对学生阅读积极性充分调动的目的，这样除了能够帮助学生对文本当中所隐藏的“故事”深入掌握之外，还可引导学生在语文阅读当中实现知识的积累，达到扩展知识面的目的。
（2）对课外阅读收获积极交流，存精神与语言协同发展目标的实现。由于长时间的应试教育已经根深蒂固，课内阅读在整个课内阅读当中始终占据主导地位，另外，初中生在自制力方面比较缺乏，片面的认为只要考试不考就不用看，这就造成课外阅读扩展，难以达到预期效果。随着当今素质教育改革的不断深化，其要求学生不仅要坚持课外阅读，还要做好课外阅读的实效工作。在语文教学过程中，教师需做到因势利导，对学生的阅读情感给予最大化激发，让学生在课内外阅读当中，实现精神与语言的综合协同发展。
（3）抓准课文各项拓展点，在资源整合中促进有效阅读的实现。培养学生的阅读能力，并不能仅依靠那短暂的课内阅读，教师需依据教师形式及外界需要，构建切实的“大语文”观，将教材作为载体，并善于专注课文当中的扩展点，促使n外与课内之间形成充分连接，存学生语文素养深层提升。
四、结语 著名教育学家吕叔湘曾经说过“语文学习，实际上就是课内靠三分，课外靠七分”。阅读乃是促使学生更好的认识世界，实现自身思维发散的重要途径，只有将课外阅读与课内阅读紧密结合起来，方式实现学生阅读兴趣的广泛提升。
参考文献 [1]郑超. 中学群文阅读课内与课外结合策略[J]. 教育， 2016（34）00160-00160. [2]胡燕洪. 浅谈群文阅读中课内外阅读的结合[J]. 读写算教师版， 2015（33）186-186.