（三）创新编写 全面提升 本套教科书的编写原则是：满足学生精神生活的审美需求；唤起学生对音乐学习的兴趣与激情；引导学生以开阔的视野走进音乐世界，从而加深对祖国及世界音乐文化的热爱与理解；有效地帮助学生积累听觉经验，发展音乐感受、想象、创造及表现能力；促进学生学习评价及自学音乐能力的全面提升。为此，本教科书在以下诸方面做出努力：
1.调整单元编写体例，明确学习与教学重点，减轻学生学习负担，给教学留有自主空间。
每个单元学习内容包括歌唱曲目1至2首，欣赏曲目3至5首（个别单元例外）；知识与技能若干项，其中有歌唱技能要求，发声练习，竖笛技能练习及提示，音乐常识等相关条目。凡标注☆号的为重点必学曲目，未标注的可以根据地区、学校等具体情况自行选用或调整曲目及要求。如九年级上册第五单元《曲苑寻珍》除京韵大鼓、苏州弹词规定曲目必学之外，另外还介绍了8个地方曲艺说唱片段，供不同地区选用。
每单元编有紧扣学习目标要求的“实践与创造”4至5题。在“实践与创造”中，不仅以“欣赏”、“聆听”的方式区别重点与非重点曲目，而且在练习要求提示上有详略、难易的明显区别。如七年级上册第一单元《中华人民共和国国歌》为重点曲目之一，在“实践与创造”中明确提出：欣赏与准确背唱“国歌”的要求。并通过提示重点练唱三连音、附点音符和休止符，抄写歌曲结束句，分析前奏及音乐表现要素等方法，以加深对整首歌曲的印象。
此外，每单元编有“学习评价”，以期通过学生自我评价和相互评价，检查督促重点学习内容的完成质量。如“国歌”即提供如下参考标准进行学习评价：能基本完整地背唱（可获三星）；能唱准三连音、附点音符、休止符节奏，自信地独立背唱（可获四星）；能准确并有感情地背唱（可获五星）。
每册教科书之后，附有可供3名学生使用的“活页练习”。“活页练习”有效地保证了在循环使用教科书的情况下，每个学生都能动笔参与练习，便于教师对学生的学习情况及时了解与考评。其内容大多根据该单元“实践与创造”与“学习评价”的部分题目编写。
通过上述环环相扣的编写设计，使音乐课程学习质量、教学效果、学习评价得以掌控。
2.细化知识技能要求，围绕音乐学科审美特点，强调学习过程与方法，促进学生音乐能力生成。
如细化歌唱技能的要求，将其分化为：（1）歌唱的基本要求；（2）歌唱的基本姿势；（3）变声期知识；（4）歌唱呼吸的基本要求；（5）合唱的基本要求；（6）歌唱发声的基本要求；（7）歌唱咬字、吐字的基本要求；（8）歌唱的艺术处理；（9）歌唱的整体协同运动等九项。以词条形式布局于每册教科书中，并以“名家名言”形式生动形象地对上述要求加以注释。为对应歌曲演唱技能训练，每册为4个单元提供了4条发声训练及练唱提示。
再如将简谱与五线谱识谱能力的培养，渗透于全套教科书的各个学习领域。（1）看谱模唱；（2）节拍、节奏音型及各种表情记号表现识记与讨论；（3）结合作品识谱、聆听、律动、歌唱、演奏、书写、作曲、综合应用；（4）独立看谱视唱简短歌曲；（5）独立记录创作8—16小节的节奏或旋律等，最终实现“较为顺畅的识谱”这一目标要求（注：五线谱版另有文字补充说明）。
将音乐课程四个领域的学习目标要求在聆听、演唱、演奏、综合艺术表演、音乐编创等形式的实践活动中加以落实。
此外，教科书中还提供了学与教的过程与方法。将音乐基础知识掌握、音乐基本技能的学习有机结合，在体验、模仿、探究、合作等实践创造活动中加以落实。其中以变奏曲式学习为例，在七年级上册通过聆听《拉库卡拉查》分析共有几次变奏；七年级下册练习将《鄂伦春小调》由拍改变为拍；八年级上册聆听《欢乐歌》中国式的变奏曲；八年级下册演唱、欣赏《我和你》，体会调式上的变化并进行创编练习，并分析《鳟鱼五重奏》的变奏手法；九年级上册欣赏、聆听《铃儿响叮当的变迁》，进一步学习作品风格上的变化，并进行创编表演活动。如此举一反三，逐步丰富，逐步加深，使学生最终掌握变奏曲体裁及一些变奏手法，达到音乐能力的生成。
3.重视学习评价，量化激励机制，突出音乐听觉，提升文化视野综合素质。
教科书每单元均设有“学习评价”环节。共两道题，题目紧扣学习目标要求。一题侧重歌唱表现目标要求及相关知识技能要求，大多通过演唱考查水平；另一题与感受、欣赏、创造、识谱等学习目标要求相对应，此类大多结合乐谱、音响，考查听辨、应用、创造、识谱、记谱水平，其中听觉考查是重点。为突出音乐听觉，近半数的题目采用音响进行考查。如判断作品体裁、风格、表演形式等。
每项考查题从七年级开始提供自我评价和相互评价的参考评价标准，到八年级、九年级逐步要求学生能够自主提出评价标准，形成自我和相互评价各项艺术实践活动的综合能力。
学习评价与多样性的激励机制结合。如按星级、按奖牌评价鼓励，按评选最佳歌手、表演、编创导演、论文等设立奖项。
为拓展文化视野，提高综合素质，仅听辨乐曲就另外补充选用了七十余首歌、乐曲。从地理、文学、历史、地域风土人情、校园文化、社区活动诸方面设计题型，推动并考查学生的音乐水平、文化修养、综合素质。
全套教科书在注重平时学习评价的基础上，在九年级下学期课程结束时，另设有“学习综合评价”，其内容以“课标”分学段目标要求为依据，通过自评及试卷（结合音响）考查评价学生学习及教学质量。以期促进各级领导、教师保证音乐课时，监督音乐学科的教学质量，形成多层次学习评价与多样性的激励机制有效结合。由于各地、各校课堂乐器选择不统一，故有关演奏考查评价应从实际出发自行拟定。
（四）创新设计 形式新颖
1.图形谱生动形象、诠释音乐
全套教科书共创造性设计了近二十幅图形谱，大致分为七类：（1）音乐的旋律变化形态。如《穿越竹林》、《桃花红杏花白》。（2）音乐的节奏与旋律变化形态。如《万马奔腾》。（3）音乐的力度变化形态。如《伏尔加船夫曲》。（4）合唱中的多声部音色、力度、和声变化形态。如无伴奏合唱《牧歌》。（5）乐队演奏中乐器配置变化形态。如《花儿与少年》、《鳟鱼》。（6）乐曲结构形态。包括一段体、二段体、三段体、变奏曲式、回旋曲式、换头合尾、鱼咬尾等。如《沂蒙山小调》、《拉库卡拉查》、《春江花月夜》等。（7）乐曲结构的变化形态。包括人声、乐器、情景等。如《我和你》、《铃儿响叮当的变迁》、《老鼠娶亲》等。这类图形谱紧密地配合音乐材料生动形象地说明、诠释了具体音乐作品。 2.图片、照片密切配合，图文并茂
数以百计专门绘制的图片及精选照片，使教科书图文并茂。包括对所学音乐材料的作品意境、人文背景、乐器形制、表演场景及情节，各种演唱、演奏、指挥姿势、词条内涵等，加以注释补充，有效发挥了引导、关注、激发兴趣的作用。
如：（1）图解歌唱及乐器演唱、演奏姿势、指挥图示。（2）乐器形制。（3）传达歌词大意、乐曲意境人文背景。（4）舞蹈、戏剧、音乐剧、影视音乐表演背景。（5）诠释拓展词条内涵。如劳动号子中的典型类别：农事号子、工程号子、搬运号子、船渔号子通过4幅图片予以说明，更通过图片对舂米、打连枷、哈腰挂等劳动形式予以说明。
3.装帧艺术精致美观、内涵丰富
充分挖掘音乐元素装帧教科书，使教科书不仅外观精致美观，而且内涵丰富具有趣味性与可读性。如：（1）以演奏民族乐器的人偶图为封面；（2）以本册乐器为内封；（3）以音乐学习活动的特殊设计区别图标；（4）以五线谱旋律为第一单元右侧页书眉；（5）以乐器图形装饰书页页码；（6）以色彩区别单元标题等。
二、教学参考用书
与教科书相匹配，每册教科书编有1册教学参考用书。教学参考用书为音乐教师深入学习研究和使用教科书提供参考。2012版《教师用书》按下列内容分项编写：
（一）选编意图。从宏观与微观两方面说明选材意图与教学目标之间的内部联系。
（二）教学目标。具体指本单元的教学目标。包括情感态度价值观，过程与方法、知识与技能等方面的具体目标要求。
（三）作品分析。作品的音乐分析、背景资料、作者介绍等。
（四）相关知识。如歌唱要求、乐器介绍等的有关说明等。
（五）教学建议。包括课时分配方案（提供1—3个）、教学实施建议等。教学实施建议结合具体作品提出教学重点、难点，并联系“实践与创造”、“学习评价”提出教学建议及习题和学习评价参考答案。此外，每单元附有参考书目、学唱歌曲伴奏谱（活页）。
《教师用书》撰写者除了有主要参与教科书的撰稿人外，还特聘优秀教师、资深教研员参与撰写，以期促进教学水平提高。
三、教科书配套教案
编写《名优教师设计音乐课教案与评析》。教科书配套教案是按教科书内容的呈现顺序，分年级、分学期、按单元，请有经验的名优教师专门精心创新编写，并有教科书编写人员及专家进行评析。教科书配套教案在教师教学过程中，不仅有参考价值，更有实用价值及创新价值。
四、教学辅助材料
音响资料紧密配合教科书及教学需要精心制作，音像资料配合教科书每册配有教学光盘，视频资料极为丰富。
演唱歌曲音响由资深音乐人配置伴奏，重新按学生歌唱特点定调、定速，并选择优秀的合唱队或歌唱家、知名歌手制作范唱音响；特别根据教学练习与演唱需求，制作了不同速度或不同调的伴奏音响。
欣赏作品音响选用名家名版的音响资料，同一作品以不同形式诠释作品。如《牧歌》，范唱为童声版本，同时还提供了原生态歌手、当代著名歌手独唱及无伴奏合唱等多种版本。特别是我国民歌，除普通话范唱版，有些还尽可能提供了原生态歌手用方言、民族语言演唱的版本。部分外国歌曲选入了不同语言、不同歌唱家演唱的多个版本。
配合演奏部分，制作了演奏范本和伴奏；为“实践与创造”、“学习评价”、“综合测评”环节专门制作了音响；为“知识与技能”中的速度、表情术语，提供了意大利读音示范等。全套音响涉及作品近三百首，为学生自主学习、教师教学选择，提供了丰富资源。
总之，人民音乐出版社2012版初级中学音乐教材是一套学生喜欢的教科书，是一套方便教师使用的教学用书；是学生课上课下都爱听的、教师备课上课不可或缺的音频、视频、教案等的资料库。
五、教材使用注意事项
（一）教科书是学生学习与教师教学的重要依据。要认真研读，从本地区、本校实际情况出发选择教材、组织教材，有效实施。
（二）《教师用书》是教师教学参考用书。由于资料内容丰富，教师必须严格筛选，切不可照抄照搬。“教学建议”仅供参考，教师应充分发挥自身的优势及教学主动性、创造性，将音乐课教学推向新高度。
（三）《名优教师设计音乐课教案与评析》在教师教学中具有实用和参考价值，教师应认真学习研究，有选择地参考使用，避免盲目照抄照搬。
（四）有关音响、音像资料，教师应通过亲自聆听、欣赏、学习研究，有计划、有目的的参考使用，以便取得最佳效果。
（五）关于教科书呈现谱例与音响一致性问题。由于同一首歌（乐）曲，往往采用多种版本的音响、音像资料，故供学生演唱曲目及范唱记谱以正式出版物为准，不受不同演绎风格影响。至于拓展欣赏或聆听的作品，则可能与谱例略有出入，特此说明，以免歧义。 （续完）