物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验能为学生提供一个符合认知规律的物理环境；实验能为学生提供感性材料和引导学生思维发展；实验能发展学生能力使学生得到科学方法训练；实验还有利于培养学生良好的道德修养和科学作风，所以物理教学必须以实验为基础。尤其是演示实验的教学。
演示实验是物理课堂教学中一种深受学生喜爱的形式，它可以化枯燥的理论为生动有趣的物理现象；化抽象的概念规律为具体的物理情景。所以演示实验是教师上好物理课，吸引学生注意力的关键之一。例如在讲“大气压强”时，首先演示“覆杯”和“瓶吞鸡蛋”实验，一开始就激发了学生的好奇心，使学生产生一种强烈的想知道原因的欲望。由此我们可以看出是否选择演示实验，以及选择什么样的演示实验。无论是教学效果，还是气氛都较原来大不一样。因此做好演示实验是关键。
为了做好演示实验，我认为应做以下几点：
一、做好充分准备
演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真准备。课前做好充分准备是做好演示实验的基本前提，有的教师轻视课前准备工作，造成实验失败，演示现象出不来，或者现象极不明显，甚至出现反常现象，于是教师手忙脚乱，满头大汗，语无伦次，学生则垂头丧气，索然无味，实验走过场，教学效果差。
要做好演示实验教师首先应准备好实验器材，其次课前反复演示，有些性能不稳定的实验，例如，鸡蛋悬浮于盐水中，在课前几分钟或十几分钟时，还要试一试；第三要设计演示程序，引导学生观察，推进学生思维发展，学生按照教师设计的演示程序及提问来观察、思考、回答问题。这样能够培养学生观察、思考、辨别物理现象的能力。
二、操作规范，提高成功率
操作规范是指教师在使用仪器、装配仪器时，动作要标准。例如，熄灭酒精灯时不用嘴吹；取天平砝码时不用手直接取用；连接电路时应先断开开关等，教师的一举一动会给学生留下深刻的印象。因此教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成良好的实验习惯。
三、效果明显，可见度高
演示实验应有较高的可见度，因为它要求所有学生都参与观察活动，不能只让前面几个学生看到，而让其他学生坐听某学生的报告。因此，做演示实验时的要求是：
1、仪器的尺度要足够大，仪表的读数、刻度线要清晰，例如用温度计测液体温度时，可选用演示的大型温度计。
2、如果是较小的仪器，则要求能够灵活的移到学生座位中去。
3、微小的变化要采用放大技术（如光放大、电放大），例如用最小刻度为毫米的刻度尽测一元硬币直径时，可用光放大，即把刻度尽、三角板、一元硬币直接放在投影仪上，演示用“卡尺法”测圆柱体直径，这样学生可以看清楚刻度尺的刻度，从而直接读数。
4、要观察的主体部分与背景的对比度大，例如在探究光的折射现象时，激光在空气中传播的路径看不到，可采用喷烟雾的方法，而看见光的传播路径。
四、考虑学生感知，让学生参与配合
若教师只在讲台上自己边说边做边记录数据，学生看不清或体会不到，演示的效果将微乎其微，演示实验不能只由教师做，学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节，这种做法忽视了学生的主观能动性。例如在研究同一方向上的二力合成时，黑板前挂一只健身拉力器，请一位同学上来拉弹簧下端把手，要求拉到黑板上划线的位置，（请一位力量小的女同学，没有拉到位）这位同学费了很大力，但没有完成任务，谁来帮她一把？（实验两位女同学共同用力把弹簧拉到线下）哪位同学能独立把弹簧拉到线下？（上来一位力量大的男同学完成任务）这位男同学一人顶上了两位女同学的力气，换句话说：把弹簧拉到线下，男学生所施的力与两个女同学共同施力效果相同，从而引入合力的概念。当一个力的作用效果与两个力的作用效果相同时，物理学上就把这个力叫做另两个力的合力。
五、实验取材方便，操作简便，安全可靠
演示实验的器材学生越熟悉，越接近学生的生活，越能使学生对实验产生亲切感，消除神秘感，同时也便于学生模仿。结构复杂、操作繁锁的演示实验很容易分散学生的注意力。所以演示仪器只要效果明显，不失科学性，那么越简单越好。另外如不安全的高压或通电端头不外露，又如有爆炸、燃烧、反弹等效果的演示实验要有可靠的防护措施。
总之，物理是以实验为基础的学科，在物理教学中尤其是演示实验的教学，通过演示实验，不仅能培养学生浓厚的学习兴趣，而且能使学生养成科学探究的能力，这就需要我们每一位物理教师在平时的教学中应注重演示实验教学，这样可以达到事半功倍的效果。