根据小品内容，让学生总结、并说出自己的体会。通过模拟村委会 制定并评价一个还迁房分配规则的活动，让学生在 “自主、合作、 探究、创新 ”中学习知识，培养学生公民观念，增强政治参与的责任 感和有序参与政治的意识。
二、教学要素分析 （一）教材内容分析 政治生活的核心概念是社会主义民主政治。社会主义民主政治 建设是贯串全书的一根主线。本单元有关国家性质的内容是全书的 统领。而本综合探究是对本单元知识的综合运用。本课教材篇幅不 大，内容不多，分为相关理论、相关研讨、践行体验三个环节。相 关理论是对前面所学理论的概括和延伸，也是本探究活动的理论准 备，归纳了政治参与的主要内容、基本准则和基本要求，引出了 “有 序”和“无序 ”的问题。相关研讨的主题就是 “有序”、“无序”的不同后 果。最后践行体验，通过设置一个生活情景，让学生制订一个规则， 以提高学生有序参与政治生活的能力，体验有序参与政治生活的意 义，形成正确的政治价值观。本节课教学的重点是有序与无序政治 参与的不同结果，教学的难点是制订好还迁房分配规则。
（二）学生分析 高一学生思维活跃，具有较强烈的表现欲望和自主获取知识的渴望， 他们对政治理论、方针政策和社会生活，有自己独特的感受、体验 和理解，同时已具备了一定的搜集信息能力、比较能力、分析能力 及表达能力，但学生将学科知识和生活现象、理论逻辑与生活逻辑 有机结合的能力仍有待提高。另外，高一学生参与民主政治生活的 机会有限，为此教师在教学中应努力创设学生主动获取知识的情景 并加以正确的引导。
（三）教学目标 1. 知识与能力 通过本课的学习， 使学生了解公民参与政治生活的重要内容和基本要求，理解有序和 无序政治参与区别和不同后果，提高学生搜集信息、案例剖析、规 则制定的能力以及理论联系实践的能力。
2. 过程与方法 通过探究活 动，引导学生主动参与探究，在合作使学生在亲身体验和讨论中认 识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强政治参与实际本领。
3.情感、态度、价值观 通过本课的学习，培养学生的公民观念，增强政治参与的责任感和 有序参与政治的意识。帮助学生树立依法参与政治生活、构建和谐 社会的理念。
（四）评价方案 设置综合探究题。综合探究题，能够提高学生发现问题、分析问题 和解决问题的能力，使学生不再是 “只会读书，不会动手，不会解决 实际问题的书呆子 ”。综合探究试题应立足于研究、解决学生关注的 一些社会问题，以来源于学生的学习生活社会生活和一些重大的热 点时事政治为背景，要求学生根据所设背景和所研究的课题来设计 解决方案，并通过探索、研究来寻找问题的解决。
（五）板书设计 综合探究有序无序的政治参与 1.什么是政治参与 2. 公民为什么要有序参与政治生活 3. 有序与无序的政治参与的区 别 4. 有序与无序政治参与的不同结果 5. 制约公民政治参与的因素 6.公民应如何参与政治生活 三、教学过程 [ 课件 ] 展示政治生活第一单元主干知识结构图 [ 设计意图 ]帮助学生回忆已学的知识并使学生明确本综合探究是对本 单元知识的综合运用。
教师同学们，政治生活的重要内容包括 民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。依法有序扩大公民的 政治参与，是实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求。那么大家 想不想亲自实践一下，思考我们应该怎样参与政治生活 这就是我们这节课所要探究的主题有序与无序的政治参与。目前， 中国已经有 61.5 万个村委会基本实现了以民主选举、民主决策、民 主管理和民主监督为主要内容的村民自治。这一制度已成为当今中 国农村扩大基层民主和提高农村治理水平的一种有效方式。
【创设 情景】请大家欣赏小品村委会主任选举。注意课前指导学 生在教材提供的一些情景的基础上加以改编，（结合书 32 页漫画） 来组织。
【合作探究】围绕小品开展合作探究，将全班学生分成四个大组， 开展讨论。
第一大组小品中那些村民做得对，那些村民做得不对 为什么 第二大组有序与无序政治参与的区别有哪些 第三大组结合小品讨论无序地参与政治生活有什么危害 第四大 组结合小品讨论有序参与政治生活有什么意义 学生活动各小 组派代表发言。
教师指导各小组讨论，并对学生代表的发言作恰当的点评。[课件 ] 展示 1. 公民参与政治生活的基本要求有序的政治参与。
2. 有序的政治 参与无序的政治参与的区别。
（1）是否遵循法律、规则、程序参与民主选举、民主决策、民主管 理、民主监督。
（ 2）是否依法行使政治权利，履行政治性义务。
（3）是否正确处理权利与义务的关系。
（4）是否坚持中国共产党 的领导。
3. 公民无序参与政治生活有的危害。
公民无序参与政治生活会使宪法和法律的权威遭到藐视，公民自身 的合法权益无法维护，使正常的政治活动无法进行，使国家、集体、 他人的合法利益遭到损害，情节严重者自己也会受到惩罚。
4 ．公民有序参与政治生活的意义。
公民有序地参与政治生活，可以准确地表达自己的意愿，切实地维 护自己的合法权益，增强自身的法律意识，不断提高自身的政治素 养和参与政治生活的能力，有利于改善公共管理、创建文明祥和的 新社区，有利于促进政府机关的廉政建设，有利于保证决策的民主 化和科学化。
[ 设计意图 ]通过学生的小品表演，给学生以具体情景，让学生感受和 认识有序与无序的政治参与，激发学生学习的欲望和兴趣，把学生 的思维调动起来。
教师其实无论是村委会主任选举，还是国家领导的选举，有序与 无序政治参与都会有不同的结果。
【创设情景】多媒体课件展示台湾大选一片混乱，全国人大代表 选举秩序井然。
【合作探究】请同学们结合小品村委会主任选 举及国家领导的选举的对比图片，分析有序与无序政治参与的不 同结果。学生分析、讨论，发言 教师对学生的发言作恰当的点评。
[ 课件 ]展示有序与无序的政治参与的不同结果。
[设计意图 ] 通过比较使学生对有序与无序政治参与的不同结果的认识 不断深化。
教师能否进行有序的政治参与，决定着我们能否真正地享受民主 生活，这也是对我们政治素养的检验。
[ 交流分享 ]四大组派代表展示课前查阅的中华人民共和国宪法对 公民的有序政治参与所作的相关规定和课前收集的现实生活中有序 参与和无序参与的典型事例。
教师对学生代表的发言做出恰当的 评价。
[ 设计意图 ]培养学生文献研究、搜集信息、案例剖析的能力。提供给 学生参与展示的机会，让学生分享劳动的成果；
通过教师恰当的评 价，让学生体会到成功的喜悦。
【创设情景】（正面事例）可喜的 是，近年来从一些普通人身上，我们看到了公民有序政治参与的理 性与成熟 “我国第一个告赢省政府的失地农民 ”张召良；
状告公务 员录用存在歧视的乙肝病原携带者张先著；
质疑地方法规与国家法 律不一致而上书全国人大常委会的河北老太太王淑荣 他们用合法 有序的参与方式，维护自身合法权益。（反面事例）违法上访事件。
【合作探究】结合以上事例，分析制约公民政治参与的因素有那些 学生活动，讨论，发言 [ 课件 ] 展示制约公民政治参与的因素 客观因素主要是社会经济发展水平。一般来说，公民政治参与的扩 大，总是与社会经济发展水平成正比，并且总是一个渐进的、累积 的过程。主观因素主要是公民个人的素质和能力。公民只有努力提 高自身素质，掌握参与的程度和技巧，熟悉相关法律法规，才能真 正广泛有序地参与政治生活。
[ 设计意图 ] 通过正反对比引导学生分析制约公民政治参与的因素以提 高学生的政治素质，为将来参与社会主义民主政治实践打下基础。
教师我们已经了解了参与政治生活必须按法律、规则和程序来 办。有序与无序政治参与的准绳是法律与规则。那么，现在就我们 尝试制定、评估一个规则，从中体验什么是有序的民主生活。
【创设情景】播放视频天津新闻武清和谐还迁，我们就把武 清和谐还迁后如何制定一个还迁房分配规则作为一次模拟的民主政 治生活，制定并评价一个还迁房分配规则。
【合作探究】 第一大组一个好的规则应该具备那些要素 第二大组在制定还迁房分配规则的时候，应该考虑那些因素呢 [交流分享 ] 学生讨论、发言 教师对学生代表的发言做出恰当的评价。
[ 课件 ] 展示一个好的规则应该具备的要素公正的；
容易理解的；
能 够被遵守的；
严密的；
没有漏洞的等等。
在充分考虑上述问题后，请学生们共同制定一个还迁房分配规 则。
制定规则后，请学生们填写下表，对制定出的还迁房分配规 则予以评价。
会理解。
”让学生通过的践行活动去获得一种体验，把学生置入一种 动态 ,开放的学习环境中 ,在探究中认识到有序与无序政治参与的准绳 是法律与规则。
[课件 ]展示十七大关于公民政治生活的主要观点。
[ 设计意图 ] 联系时政，增强政治敏锐感和有序参与政治的意识。课 堂小结 （略 ） 四、教学反思 本设计以学生能够感受的政治生活为起点，在教学活动中使学生处 于具体学习情境中，激发学生的参与意识，以学生活动贯穿始终， 教师要精心设置探究问题，围绕探究问题进行讨论、分析，引导学 生思考如何进行有序政治参与。鼓励学生大胆表达自己的观点，主 动参与，提升意识，从而使课堂教学呈现出生机与活力。教师挖掘 身边鲜活的事例易触动学生，使我们的政治课教学更有说服力和感 染力。教师应是课堂教学的组织者，组织学生进行课堂学习活动， 有利于师生协作，形成师生互动的情景。总之，在教学中要强调教 学内容与学生政治生活实践的联系，使学生在获得基础知识与基本 技能的同时，感悟公民有序政治参与的意义，形成正确的政治价值 观。
注意问题课前教师要做好学生小品的指导工作，布置学生搜 集公民有序无序政治参与的典型素材，增加学生活动的有效性，以 提高课堂效率和学习效果。
五、教学资源连接 综合探究有序无序的政治参与 一、什么是政治参与 二、公民为什么要有序参与政治生活 三、有序与无序的政治参 与的区别 四、有序与无序政治参与的不同结果 五、制约公民政治 参与的因素 六、公民应如何参与政治生活 由学生表演小品村委会主任选举。分组讨论 1 、小品中那些村民做得对，那些村民做得不 对为什么 2 、你认为无序地参与政治生活有什么危害 3 、你认为有序参与政治生活有什么意义 台湾大选一片混乱 全国人大代表选举国家领导人 2009 年 2 月 28 日，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝进入 中国政府网访谈室。他将在这里与网友在线交流并接受中国政府网、 新华网联合专访。
【篇二高中政治综合探究 有序与无序的政治参与 教案 2 新人教版必修 2】 综合探究有序与无序的政治参与 教材分析 有序与无序的政治参与是政治生活第一单元的综合探究课。
本综合探究根据课程标准内容目标第一单元第一条的建议而设计。
目的是通过探究活动，使学生了解有序与无序的政治参与的区别及 其不同的代价和后果，体验有序的政治参与的意义，培养有序参与 的意识、能力。同时也培养学生文献研究、案例剖析、规则制定的 能力。
本综合探究分三个环节相关理论、相关研讨、践行体验。相关理 论是对前面所学理论观点的概括和延伸，也是开展本活动的理论准 备。它首先归纳了政治参与的重要内容、基本准则和基本要求，引 出了有序无序的问题。然后对有序与无序的区别和把握、有序参与 的条件、有序参与的意义进行了阐述；
相关研讨 “有序