2、重视思路分析和解题探索，培养学生的解题能力。
教师讲评的最终目的是转化为学生的学习能力。学习方法的培养会使学生终生受益。对习题内容的分析要从生物科的能力角度进行题目分析，对于学生能力结构的欠缺点加以重点分析和指导；
在习题讲评时，应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。
3、拓展延伸，学会学习。
对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解，做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案。不仅可使学生加深对知识点的印象，而且可以培养学生举一反三，触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识，能发展求异思维力。
四、【教学目标】 1、知识与技能 （1）培养学生自我评价,自我调整,自我完善的能力。
（2）查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。
（3）提高学生审题,分析问题,解决问题的能力，总结解题方法和规律。
（4）通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。
（5）训练应试技巧和答题策略。
2、过程与方法 （1）体会认真观察，勤于思考，积极合作有助于解决抽象知识。
（2）注重解题方法与习惯的培养，锻炼举一反三、触类旁通的能力。
3、情感态度与价值观 ⑴理解绿色植物在生物圈中的重要作用，理解大力植树造林的重要性，养成爱护花、草等绿色植物的习惯。
⑵培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感。
⑶培养学生喜欢生物学，学习生物学的兴趣。
五、【讲评重点、难点】 1、重点错误典型题、学生质疑的题。
2、难点典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,解题规范化。
六、【突破措施】 1、统计各题的解答情况,特别是习题中的典型错误 2、在错因分析,错题纠错,规范表述,反思提高,方法总结等环节上让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地位。
七、【教学准备】 生完成助学84-----87页（专题二的练习题）。
师批改学生84-----87页助学，统计错误集中的题目，准备好补救训练题目；
挑选典型题目，便于课上有针对性的培养学生举一反三，触类旁通的能力；
做好课件。
八、【教学过程】 教学环节及时间安排 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、导入课题 （5分钟） 导入 同学们喜欢听故事吗 今天，老师给大家带来一个小故事，故事的名字是（示投影）把梳子卖给和尚 众所周知和尚没头发，怎样把梳子卖给和尚那一起来听故事（播放投影） 一个营销经理想考考他的手下，就给他们出了一道题把梳子卖给和尚。
第一个人来到了一个寺庙，向众和尚推销，口干舌燥却只引来众和尚的嘲笑，最后，只有一个小和尚觉得他实在可怜，买了一把梳子。
第二个人也来到一个寺庙，在庙里转了转，对主持说，拜佛要心诚，对佛要心存敬意，你看，很多香客远道而来，风尘仆仆，头发凌乱，如果庙里买些梳子放在每个香案旁，让这些香客把头发梳整齐了，是不是对佛的尊敬主持话说有理，就买了十把。
第三个人也来到一个寺庙，对主持说，听说您书法甚有造诣，如果把您的字刻在梳子上，并把这些刻有“平安梳”、“积善梳”的梳子送给香客作为礼物，是不是既弘扬了佛法，又弘扬了书法，也一定会使更多香客慕名而来，老和尚微微一笑，无量佛就买了1000把梳子。
听了这个小故事，你有何感想 小结 同学们说得真好不怕做不到，就怕想不到 学习也是如此请大家带着这种精神来看你专题二的所有错题，看是否能知道自己为什么错错在哪里 喜欢 听故事， 一朗诵较好的学生读故事。
各抒己见。
激发兴趣 自然过渡。
二、自主 探讨（10分钟） 巡视指导、参与各组讨论。
分组自由讨论错题。
充分发挥学生主动性。
三、层层推进，评重讲难 （20分钟） 一、 解决疑难 你还有哪些题目不明白为什么 其余组有没有能解决这个问题的 引导全班讨论疑难题目，适当点播 1、 此题考查的知识点是什么 2、 出错的同学错在哪里 3、此题还可如何变化变化后你还会解答吗 若恰巧学生提问到全班错误集中的题目，引导透彻理解后适时进行补救训练。
【错误集中的题目】 1、P84页T4 如右图所示，将下面装置放到阳光下几个小 时，出现的现象是 A．左端下降 B．右端下降 C．仍然平衡 D．不好判断 本题的正确答案、所考查知识点、易错答案、错误原因各是什么 引导分析、适当点播。
【纠错练习】 1、取甲、乙两形态、大小类似的枝条，经处理后，放人装有水的锥形瓶中．并将天平调平如图所示然后放在温暖通风的地方。
110分钟后，天平的 侧将上升。
2天平失去平衡．主要与植物体的 作用有关。
3此装置还要放在 下效果才更明显。
2、园林工人在移栽树苗后，常常在树苗上方加装黑色网罩以提高成活率。该做法应用的原理是（ ） A、减缓土壤水分的蒸发 B、降低蒸腾作用的强度 C、提高呼吸作用的效率 D、降低光合作用的强度。
2、 P85页T8 在冬季生产蔬菜的温室中，保持一定的温度条件是很关键的。可是有时温室内温度并不很高，并且在白天还要开窗通风，其主要原因是 A．获得更多氧气 B．获得更多二氧化碳 C．获得更多新鲜空气 D．通风对流 本题的正确答案、所考查知识点、易错答案、错误原因各是什么 引导分析、适当点播。
小结分析问题不能只浮在表面，简单的认为开窗通风只是为了对流或获得更多新鲜空气，可空气对流或获得更多新鲜空气的目的又是为了什么还是为了给光合作用提供更多的原料二氧化碳，以其获得温室蔬菜的丰收。
【纠错练习】 冬天，我省的许多菜农利用温室栽培蔬菜。在温室中，蔬菜可直接在土壤中栽培，也可利用人工配制的营养液进行无土栽培。请回答下列有关问题 1菜农常常对温室内的土栽蔬菜施用有机肥，不但培育了绿色蔬菜，而且温室内由于分解者对有机物的分解作用使 的浓度也大大增加。
2某温室从16点开始持续密封48小时，测得温室内C02体积分数的变化情况如右图所示。试分析曲线b～c大幅度下降的原b c d e 时间/h a CO2体积分数/10-6 400 300 200 100 22 16 10 4 22 16 4 10 22 16 因 ，曲线c～d的成因是 。
（3）检测结果表明，要提高温室内的蔬菜产量必须适时通风。你认为每天通风的时间最好选在曲线 区段相对应的时间内进行。
3、 P85页T14 若让你设计一个实验证明光合作用需要叶绿体，应选用 A．用酒精除去叶绿素的叶 B．全绿的叶 C．不含叶绿体的叶 D．有白斑的绿叶 本题的正确答案、所考查知识点、易错答案、错误原因各是什么 引导分析、适当点播。
小结不能受受定式思维影响，认为课本中此实验用的是全绿的叶片，实验中又用酒精脱去了叶中的叶绿素，因此误选；
而本题目旨在“设计一个实验”，这“一个实验”本身就应该是一组对照试验，变量只有一个。“有白斑的绿叶”白斑部分不含叶绿体，绿叶部分含叶绿体，选取这种叶片本身就是一组对照，不需遮光处理。
【纠错练习】 为验证叶绿体是光合作用的场所，选用下列哪一实验材料更好（ ） A.普通绿叶天竺葵 B.银边天竺葵 C.天竺葵的茎 D.随便 4、P87页T24 认真分析下图所示各装置，回答问题 1可用来探究光合作用原料的实验装置 是 ，该装置能够说明植物的光合作用需要 。探究实验需要对照实验来增强说服力，则你设计的对照实验装置应该是 。
2可用来探究植物呼吸作用的实验装置是 ，如果实验成功，则应该观察到的现象是 。
3实验装置 可用来探究植物的光合作用能产生氧气，一般使用的植物是 。
4若用装置丁来探究蒸腾作用现象，此装置有无不妥之处 。若有，应 如何改进 该装置如果用来探究植物的呼吸作用，应将此装置放在 的环境中。
本题的正确答案、所考查知识点、易错答案、错误原因各是什么 引导分析、适当点播。
小结对探究植物三大作用的实验设计及现象一定要理解透彻、熟练掌握。
【纠错练习】 1．甲装置可以用来验证光合作用需要 A．氧气 B．水 C．二氧化碳 D．阳光 2．乙装置可以用来验证光合作用是否有 的产生，此装置必须放在 环境中 A．二氧化碳，有光 B．二氧化碳，无光． C．氧气，有光 D．氧气，无光 3．丙装置可以用来验证 A．光合作用需要水作为原料 B．光合作用能产生氧气 C．呼吸作用需要水作为原料 D．呼吸作用能产生二氧化碳 4．丁装置可以用来验证蒸腾作用。但此装置有一个错误，应修改为 A．植物叶片太多，应摘掉些 B．应扎紧袋口 C．应给叶片涂上凡士林 D．袋口应扎在最下面一片叶以下，土壤之上 二、评议典型 你认为本专题练习题哪些题目好好在哪里 引导全班交流 以“三大作用”为原理的探究实验的设计及实验现象的分析是会考的热点，我们一起来分析、研究本专题中有关这方面的典型题目 1、 P85页T15 将某植株一片叶的主脉切断如图中甲，另一片叶的部分两面都贴上不透明的锡箔片如图中乙，黑暗中放置24小时后光照4小时。取下两叶经脱色后用碘液处理，发现A部位呈棕褐色，B部位呈蓝黑色，C部位呈棕褐色。以上实验能够证明光合作用需要 A．水和二氧化碳 B．叶绿素和阳光 C．水和阳光 D．水和叶绿素 此题正确答案、考查知识点、典型性各是什么 引导分析、适当点播。
此题可如何变化变化后你还会解答吗 重点点播、适时表扬，将知识向纵深处引导。
2、 P87页T23 右图是某同学设计的探究光合作用的实验装置和方法。请你分析回答下列问题 将天竺葵放在黑暗处一昼夜，按图