主要表现在以下几个方面 首先，冷静自我控制，尊重理解 作为教师不可或缺的心理素质，它善于调节和控制自己的情绪和行为。特别是，班级教师应该更加注意无法将个人情绪带入紧急情况的处理中。许多紧急情况本质上都是冲动的，在失去理智的情况下，如果班主任在紧急情况下情绪冲动，不加区别地谴责学生只会导致学生产生更大的怨恨和反叛心理，最终无法实现教育学生的目标。这可能会使事件变得更糟，使学生的思维能够留下不舒服的创伤，导致师生之间的紧张，甚至产生相反的情绪，这将给课堂工作带来更多的困难。另一方面，如果班主任在听到意外事件后能够站在教育者的角度，善于抑制自己的情绪，冷静思考，充分尊重和理解学生，并将“牧羊人”改为“领导者”，效果将是一个很大的不同。
二，耐心细致，全面了解 由于一些紧急情况更频繁发生，班主任经常因身心疲惫而疲惫不堪，但处理事情的耐心和细致至关重要。班主任应该详细了解情况，详细处理问题，深入了解事件的原因和影响，科学分析，并根据问题的性质进行处理，使学生将是有根据的，合理的，有意识的。有了爱，学生将被口头和说服，他们将获得良好的结果。
第三，一步一步地退却进步 在紧急情况下，在学生犯错之后，班主任有时不急于批评，而是故意“冷酷”，耐心地“等待”，退回进步，有时候会收到意想不到的好结果。对于一些更复杂的紧急情况，必须一步一步地进行规划和实施。在事件的初始阶段，必须以适当的方式“同情”，疏散双方之间的矛盾，并使用冷加热来静态制动。
第四，就此事，掌握规模 在处理紧急情况时，通常需要“了解事物”，即不要急于西方。如果学生犯了错误，班级老师会将旧帐户翻过来计算在一起，这会让学生觉得班主任大惊小怪或故意不和他一起去，导致正确的解决方案问题。
五，有针对性，以情况为指导 频繁发生的突发事件对班级产生了很大的影响。在处理突发事件的过程中，班主任也应该是有远见的。不要只对某些事情的临时解决感到满意。及时，及时地加强全班教育。充分利用形势，抓住机遇，提高学生的思想认识和指导。他们严格要求自己内心，并在问题发生之前达到预防问题的目的。
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