1.1后进生含义的理解
后进生，一般指由于受到自身或外部环境中各种消极因素的影响，而导致在思想、学习、生活等方面未能达到学校和国家对大学生要求的标准，所犯错误较突出并对自己、他人或集体产生较大负面影响的学生。[1]在日常学习生活中表现比较落后，存在许多问题和缺陷，比如成绩差、经常补考、违反学校纪律等。他们人数不多，影响不小。
1.2.1产生的背景分析
（1）学习方式的不适应大学里的学习方式和中学有很大区别，课程的设置难、教学进度快，老师不再关注每一位学生的学习，自主学习时间增加，使得本来已经松懈的大学生感到不适应，进而沦落为后进生。
（2）生活方式的不适应由于大多学生对父母和家庭有很强的依赖性，独立性不强，很难适应现在的集体生活，难以给自己在这种环境中进行定位。同时基于自身的不成熟和思想认识判断的错误，认为实现了大学梦，已经达到了自己的人生目标，开始肆意放纵，改变了原来的生活习惯，进而成为大学校园里的后进生。
（3）自身心理素质差个人的成长首先要靠自身的主观能动性发挥关键作用。大学的学习内容和形式都具有很大的自主性，需要学生自我约束和管理。由于成长的环境不同，学生的人生观、价值观也有所差异，对大学学习生活的认知各有侧重，不可避免地会出现先进与落后，积极与消极的差异。
1.2.2网络环境的影响
互联网的普及使得大学生通过网络接触到了一个美妙而神奇世界，但网络游戏对他们的冲击也是非常大的，在虚拟的世界里极力地去实现所谓的“目标”和“理想”。同时由于学校周边网吧为获取更大的利润，对学生提供各种服务，吸引他们长时间沉迷于网吧，引发了众多大学生的人生观、价值观、道德观、心理等一系列问题，导致了部分大学生在网络中迷失了自己。
1.2.3高校学生管理工作的力不从心
由于高校学生管理人员的缺少使得学生的管理上出现了一些“盲区”，辅导员的精力有限，管不过来，有些环节管理不到位或是疏于管理，加之一些学生对自己约束不够，导致一些违纪等现象的出现。
1.3后进生的心理特征
1.3.1厌学心理
后进生对学习有强烈的抵触情绪。因此，一部分后进生逃课、不交作业，他们认为考上大学一切就万事大吉了。还有一部分学生受社会非主流的影响，推崇“学习无用论”，在这种思想的引导下，逐步对学习失去兴趣，被动应付学习，寄希望于“考前突击”或考试舞弊，最终导致学习成绩一落千丈。
1.3.2逆反心理
多数后进生常常有逆反心理，部分人还消极逃避，在受到家长、老师的批评后自责、自卑，但外在表现还是和老师、家长对着干。于是出现家长和子女之间、师生之间的矛盾或冲突，结果使得他们产生消极颓废、不求上进。有这类心理特点的学生往往思想偏激，行为异常，看问题、处理问题往往自我为中心，常带有明显的片面性和主观性，不愿意或不能约束和控制自己的言行。
1.3.3求异心理
后进生往往都有标新立异的心理特点。因为自身学习和表现情况不尽人意，得不到大家的认可、信任和尊重，于是他们喜欢有意识创造机会引起别人的注意。在具体行为中表现为喜欢穿奇装异服，喜欢哗众取宠。
专业护理学本科专业
入学时间xx年
人数2人
（占班级人数的3）性别女
成为后进生的原因及表现学习基础薄弱，学习积极性不高，自身约束力差，适应性差，沉迷于虚拟网络游戏之中不能自拔，逃课，嗜睡，不与人交往，孤立自闭，课程考核不及格，学分达不到应修标准，学生甲降级至xx级，学生乙休学后转入xx级。学生甲、乙均具有厌学和逆反心理，学生乙还具有求异心理。
基于案例中学生的转化过程，现本人总结应从以下几个方面进行教育转化
3.1以情带生，加大对后进生的关注
（1）感情投入辅导员要尊重学生的人格和自尊，对其平等，不要使其丧失学习和生活的信心。
针对案例中的学生，办理完相关转班手续后，利用班级集体活动的机会以新同学的身份将她们介绍给全班同学，及时安排班委同他们交流，了解她们的心理状况和各方需求。我定期找她们谈话，刚开始，她们总是很畏惧，保持沉默，当我用朋友的身份诚恳的跟她们交流时，她们逐渐能够信任我，在沟通的过程中开始放松，做到了有问必答，诚实守信。更重要的，她们能够主动来找我谈心，告诉我她们的真实想法和感受，多了一些自信和豁达。这在整个转化过程中起到了至关重要的作用，也为后期努力达到最佳效果奠定了良好的基础。
（2）消除自卑的心理障碍后进生往往在心理上比一般同学更敏感，在成长过程中遭遇了更多的自认为不公的待遇。因此要学会找出后进生的优势、长处进行奖励，用对比、鼓励的语言来激励后进生，消除其自卑心理。
针对案例中的学生，我做到了多观察、多了解，即使是一个小小的进步都及时进行鼓励和表扬，增强他们的自信心。比如学生甲在技能操作方面表现出娴熟，及时鼓励参加技能操作竞赛等。
（3）调整期待水平对后进生要及时给予肯定和赞许，使后进生能享受成功的喜悦和自我肯定的满足。
针对案例中的学生，同时帮助她们制定每个阶段的计划，从易到难，从生活到学习，根据每阶段的完成情况，循序渐进的提高要求和难度。同时及时跟授课教师沟通，建议授课老师适时降低对她们的要求。
3.2严格的管理监督，提升后进生的约束力
无规矩不成方圆，针对后进生的约束力差等问题，加大对后进生的制度约束和管理监督，针对本文案例中的学生，要求其写保证书，保证不旷课，不夜不归宿等，同时要求每天课间到我办公室签到，写清上课时间、地点、所学内容等，通过这种方式，一方面让她们进行自我监督，另一方面让他们逐步熟悉上课环节和内容。
3.3提高教育的艺术性[3]
后进生的思想转化是辅导员工作的一门艺术，教师的技巧和艺术就是要善于打开每个学生的精神领域，在教育过程中，要做到对后进生思想转化有恒心，帮助有真心，对待他们有爱心，教育他们有耐心。
善于捕捉教育机会要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因，因势利导促进其转化。
利用试探心理，进行激励教育对于后进生，他们只不过是积极因素暂时处于劣势，而绝不是不存在积极因素，而且大多数后进生有上进的要求，迫切地需要同学们特别是老师改变对她的看法，但又怕别人说她“差”，于是他们总想表现自己，以此试探，观察别人对自己的看法和态度。因此，对于后进生要给予一定的精神激励，从而调动他们的积极性，激发他们不断上进。比如学生甲在班级活动方面比较积极，这是我会鼓励她参加班级管理和活动组织。
针对摇摆心理，进行说服教育后进生一般来说都想赶上去，可经过一定的努力，一旦没有明显效果，就会缺乏自信，所以一定要说理透彻，事实充分；
二是要针对性强，反复推进。耐心引导，坚持不懈，逐步使他们提高思想认识，接受正确观点。
3.4发挥传帮带效应
针对后进生的厌学、懒散，根据任课老师和学期考试成绩的情况，有计划地采用学习“一帮一”，平时安排一部分学习尖子在晚自习时间辅导，帮助他们理解学习内容，按时完成老师布置的各科作业。在考试前开展重点辅导，帮助后进生明确复习重点，特别是在实习下点钱的临床技能考试前夕，通过了解她们的技能情况，指定班级中技能强手手把手的给她们进行技能培训。本文案例中的学生在转入我班之前，需重修课程近乎10门，未开设课程10余门，在近两年的时间里，通过自己的努力和同学们的帮助，截至毕业前学生甲全部通过了考核，乙通过了三分之二的课程考核，并全部顺利进入了实习阶段。
3.5注重发挥班团干部的带动作用
一个优秀的班集体必然会有一支优秀的班团干部队伍，他们不仅是同学中的品学兼优者，更是班主任老师的得力助手，是班集体管理工作中的执行人。他们在同学之中威信高，自觉性和纪律性强。充分利用他们去帮助、引导、监督后进生，也是做好后进生转化工作的有效方法之一。针对案例中的学生，我充分发挥了班团干部的带动性和引导性，在进行宿舍分配时将她们分配到了班长所在宿舍，提高了管理监督的有效性以及参与班级事务管理的可能性，充分利用这一条件，使后进生逐年进步。
尤其针对上网打游戏现象，采用定期跟踪的方式。布置班干部及时关注，一经发现其不上课、不在宿舍就寝等情况，就及时报告，我及时利用业余时间，与他们谈心引导，正确指导他们兴趣的转移，让他们知道，辅导员一直在关注着她们。
本文案例中的学生，经过多方面的努力，截至毕业前，一人全部课程通过了考核，顺利完成了临床实习，并与市级医院签订了就业协议。另一人修完了应休学分的五分之四，顺利完成了临床实习。
5.1防止区别对待
对于先进学生和后进生在日常管理中应一视同仁，否则往往会使后进生感到前途渺茫，并和老师产生思想抵触，不愿接受别人的帮助，长此下去，会极大地增加思想工作的难度。
5.2不要态度冷傲
和学生谈心要避免冷漠，否则会导致后进生产生畏惧心理，有问题、困惑不愿意找老师倾诉，以后的工作根本就无法展开。
5.3防止语言过激
对后进生不仅态度要好，语言也不要过激，更不能骂。后进生的心理一般比较脆弱，过激的语言会伤害自尊心，而且可能就把他们推在了千里之外。
5.4不要过于急噪
实践证明，后进生的思想转化过程是一个十分艰难的复杂的过程，常常还会出现反复，需要一个较长的时间，不可能一蹴而就。辅导员必须要有坚定的信心和良好的耐心，千万不能操之过急。
总之，转化后进生的教育工作是一项长期而复杂艰巨的教育系统工程。做好后进学生的转化工作是思想政治教育的重要组成部分，也是辅导员不可推卸的责任。转化后进生需要一个过程，需要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复耐心的教育，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育体系，才能获得良好的教育效果。
[1]秦旭鹏、高杰高等院校后进生落后的原因及解决对策，通化师范学院学报xx年9月
[2]李莉杰
谈后进生的素质教育
河北建筑科技学院学报（社科版）2000年12月
[3]万越进
浅谈思想教育的艺术性
时代教育教育教学
xx年04期
[4]杨廷英浅谈班主任对后进生的转化
黔东南民族师专学报1999年第四期
[5]郑新生，周莉莉.对后进生进行教育和转化基本模式的探讨[j].海南师院学报，1997（3）91-93.