【摘 要】针对当前中职学校幼教专业儿童画教学中素材贫乏、制作技巧单一、效果平凡、思想表达空洞等形成套用形式，教学模式化的特点。在教学的实践中进行了开放型教学，要求学生走出教室来搜集素材，在生活中发现美来组合与众不同的画面形式，对教学实践进行了一系列的革新，充分发挥学生的创新思维，激发学习的积极性。
【关键词】儿童画；教学；实践；创新
幼教中的儿童画教学，不仅强调“技巧”训练的同时更注重的是一个“审美观念”，一种“思维的方式”和一种“创新意识”，而技巧是实现这些“观念、思维、意识”的表现形式及方法。在实际的教学活动中，教学意识是直接影响学生的思维的取向，而把这种意识应用到具体的实践中是问题的关键！因此，在儿童画教学实践中，我们不应做一个“抄手”——对艺术作品的照抄和临摹，而要有一把“巧手”，具备创新的能力。在教学的实践中，我个人认为应从在如下几个方面入手：
一、感受、体验生活
首先，教师要变被动为主动，激发学生各方面的兴趣。兴趣是最好的动力，它是主动性的发动机。走出只对范画临摹的圈子，提供让学生通过范画作品评析提高认识、欣赏和评价等审美素养。然后抓住当前学生的心态，如希望自由地表现自我。就让他们外出对景进行写生，主动的去观察、认识、感受，发现哪些是美的物象。根据自己画面所需来搜集、重组。教师根据学生搜集的素材与学生进行讨论——你为什么选择这样的物象.在制作作业中学生就不必用大量的其他手法来掩饰物象形态。而是自己主动地去思考画面物象形态的造型、构图、色彩的搭配等实际的问题，这样画面就呈现出一种造型的韵律、节奏感和整体性。
其次，要求学生搜集素材时不仅仅停留在一件物体上，它应该包罗万象，从宏观的到微观的，从静态的物象到动态的物像，从客观现实的到主观想像的等等。要求学生走出画室，带上自我的脑、心、眼、手去留心生活中的点点滴滴，寻找大自然万物形态。表现形式不限，假如不会画也可以取材于实物的本身。只要是在从中能发现是美的物象形态。其中穿插着对儿童画组织构成、表现手法、制作方式的道理和意义认识。任何现实的事物，它的结构、色彩、造型都体现了自身适应外界生长的结果。这样学生就非常清晰地理解物象形态存在的可能性。自然觉得新鲜感，又自由又目的性。如此这般，学生的意识形态、观察方法、思维方式都有所转变，所做的作业内容丰富了，这些作业中有自然中的花草树木、蔬菜水果、自然风景、人文景观、人们生活的轨迹、宇宙的奥秘，有宏观的建筑外部形态，也有微观的世界形态，千姿百态、万象俱全，这样再也没有照本宣科式的抄袭！
二、重组、认识形态
在学生各种各样的物象形态搜集过来后，每个人把自己搜集的素材介绍一遍，并说明自己为什么要选用这样的素材，美在哪里呢？进行分组归类来组织画面。实践证明，这样的教学是极具有开放性的和充满活力的。教师的引导是学生与其完成作品的导向桥梁。学生自动审视自己的作业，主动的思考和积极制作表现，是极有成功感的。学生在教师的引导下，对自己的作品进行重新审视和评价，充分发挥想像力，挖掘自身创造性的潜能。展现自我的真情实感，从而培养自主意识和独立的人格、个性和创造才能。在此基础上，我们在教学实践中更要深入一层——探索事物内部原理和规律。我们的认识形态不能仅仅停留在物象形态的表面，要进行剖析，由表及里象“剥洋葱皮”一样，一层一层地剥，去了解物象形态的内部结构、组合和搭配，重新认识物象形态，然后分割物象形态，改变原有的结构、组合、构成、机理和色彩。强调要敢于打破原先人们世俗的约定。这样才有创新！引导学生探究和发现现代艺术大师发展的轨迹。学习他们对艺术理念和表现试验的精神。如毕加索、波洛克、康定斯基等艺术巨匠，是他们抛弃具象的描绘才有今天现代艺术的结果，从而逐渐形成了独特自我的风格。这样学生会对自我搜集的素材产生了浓厚的兴趣。教学的效果是学生所做的作业是全新的，不仅表现在技法形式上，而且是在思想表达的想法上。从而学生自然兴致怏然，这样就会全面地激发了他们的想像力、创造力。学习态度自然也得到了改善。
三、想像、创造物象
如何组合素材，充分发挥自己的想像，做出新颖、别致、生气的作品是整个过程的关键。作为艺术教育，学生的个性表达、创新思维的发挥是主要的结果。想像是创新的翅膀，它可以囊括一切。在画面表达中，它是自由的。在我们人类美术史上，马蒂斯、夏加尔、蒙德里安等巨匠大师只所以成为世界级的艺术大师正是因为他们能冲破了旧的观念的束缚，打破了旧的思维方式这一惯性，创造出新的艺术理念，制作出前人不一样的作品来，靠的就是他们大胆的想像。
在前面的教学实践的基础上，从形象思维入手，激发学生丰富的想像力，发挥独创精神，加强创新意识，使学生在教学的活动中，开放型创新思维得到自己自由、充分的发挥。如画一棵树可以是具象的、抽象的、增添的、简略的、夸张的、也可以是拟人的手法来表达。形成各式各样的表现手法、物象形态，其内容是丰富的，形式是多样的，令人不禁叫绝。这样不仅可以达到训练的目标，更重要的是激发学生创造性思维。
教育心理学告诉我们：“艺术教育促进学生的思维发展和创造力的提高有着十分重要的作用。”许多著名的教育家都有共同的认定。认为艺术教育最直接的目的就是寻找种种的机会，用种种的方法训练学生的身心和各种感官。使他们的观察力、记忆力、思维力、想像力、创造力及道德情感等本能地自由地生长。我们的幼教儿童画教学只有在实践中不断的革新才能与时俱进地健康、倔壮的发展。
【参考文献】
[1]《教育学》.高等教育出版社
[2]《教育心理学》.高等教育出版社
[3]《艺术概论》.西南师范大学出版社