〔关键词〕 幼儿园；民间游戏；探索；思考 〔中图分类号〕 G613.7 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2013）14—0045—01
幼儿期是人身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未成熟，对自然环境和社会环境适应能力差，因此培养幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的基础，不仅关系到他们的身体健康，还会对他们一生的健康产生持续的影响。民间游戏对材料的要求较低、简便易行，对幼儿身体发展可以起到多方面的促进作用。从2001年开始我园把收集、整理民间游戏作为开发园本课程的重要内容之一，通过近几年对民间游戏的实施与研究，为我园开辟了一条因地制宜的自我发展之路。
一、对民间游戏的实践探索
（一）更新观念、提高认识，收集、整理民间游戏
1.充分利用社会资源。通过网络和文本查阅，走访研究民间游戏的专家和曾经玩过民间游戏的老人等途径，以新的教育理念对收集的内容进行价值分析，选择适合幼儿的内容。
2.以民俗、节日活动为线索，挖掘其中的教育因素，将节日、民俗娱乐活动等引入教育教学内容。如，“抬花轿”、“斗鸡”、“踩高跷”等活动。
3.充分利用家长资源，将家长收集的适宜的民间游戏纳入教学内容，如“跳房子”、“抓羊骨”、“推物”、“斗筛筛”、“打梭”、“抬轿”等。
4.通过参观民间博物馆、走访民间艺人，开发了“围城”等游戏内容。在广泛搜集、精心选择的基础上，我们建构了园本民间游戏内容体系，主要包括：①桌面类游戏：“抓石子”、“挑棍”、“扳羊骨”、“弹杏核”、 “打鼻子眼”、“抓五子”等。②地面类游戏：“划小船”、“叠脚”、“斗鸡”、“跑城”、“拉箩”、“数脚盘”、“打木猴”、“拍烟盒”、“滚铁环”等。③棋类游戏：“天水旅游路线棋”、“名巷棋”、“天水小吃棋”、“特产棋”、“四季棋”、“水果棋”等。
（二）大胆探索多样化的游戏形式
1.集体性教学活动。集体性教学活动是实施民间游戏活动的基本途径，是由教师组织的集中的全班或小组的学习活动，在活动中我们注重三结合，一是把教师的指导和培养幼儿的探索精神相结合，如在玩民俗游戏 “打夹板”时，老师让幼儿在自由玩夹板中观察、发现夹板的特征，探索夹板的敲击方法，体验夹板表演时所表现出的欢乐情绪。二是计划学习与生成学习相结合。如，“玩石子”时，教师原计划教幼儿学习“弹石子”，但当发现孩子对“抓石子”、“踢石子”发生兴趣时，即时调整思路，并鼓励幼儿用新方法创编游戏。三是园内游戏活动和园外游戏活动相结合，在注重利用园内资源开展民间游戏活动的同时，我们注重开发家庭和社会资源，通过各种方式与家长沟通交流，每隔一段时间针对游戏开展的情况向家长进行展示活动。
2.渗透性教育活动。我们充分利用幼儿园的环境资源，将民间游戏活动渗透到一日活动的各个环节中。如早晨入园时，幼儿可两三人一起玩 “抓和尚”的游戏，自由活动时间可玩“拍烟盒”、“弹杏核”、“踢绊脚”等游戏，户外活动时可玩 “骑马”、“打木猴”、“滚铁环”等游戏。
3.特色游戏活动。我园在进行民间游戏活动时，各班在创设游戏区角的同时，还结合幼儿园教学活动开展了许多创造性民间游戏活动，如，“抬花轿”、“过家家”、“烧饼油条套麻花”等，在游戏中，孩子以不同的方法演绎自己对民间游戏的理解和认识。
二、对幼儿园开展民间游戏的思考
自从探索和开发应用民间游戏以来，我园教育教学内容更具特色，受到了社会及家长的关注，促进了师、幼、园共同发展，同时也在家长和幼儿园之间架起了一座沟通的桥梁，大大增强了家长的参与性。反思我们的教育实践，我们认为，幼儿园实施民间游戏必须弄清以下两个方面的问题。
（一）幼儿园民间游戏与幼儿素质教育的关系
幼儿园开展民间游戏与幼儿素质教育是从属关系，民间游戏是素质教育的一个有机组成部分，在园本课程中占据一定的比例，但不是全部。
（二）在幼儿园开展民间游戏要注重民族文化的传承
游戏对幼儿来说，更多的是一种内心体验，一种愉悦的自我流露和相互交流，在开展民间游戏的过程中，应以民族情感教育为主线从幼儿发展的整体性和可持续性出发，让幼儿在游戏活动中吸收、积累、归纳民族文化信息，感受民族文化的魅力，把传承民族文化、弘扬民族精神融合在一起，使民间游戏成为一种根基性的教育。
编辑：陈富祥