创新教育是素质教育的深化，是我国教育改革与发展的抉择。课堂教学是实施创新教育的主渠道，在课堂中培养学生的“创新思维”是创新教育的核心与关键内容之一。
在语文课堂教学中培养学生的“创新思维”，主要有三个途径。第一，在完成学科教学任务时，对教法进行“创新思维”培养的设计。第二，挖掘教材本身蕴含的“创新思维”因素，启迪学生的“创新思维”。第三，设立“创新思维”的专项训练课。
在语文课堂中培养学生的“创新思维”，具体来讲，主要有八个策略。
一、求异思维
“求异思维”是创新思维的最主要形式，是开拓思路、不依常规，多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。“求异思维”对学生创新能力的形成具有重要意义。
例如在教学《落叶》一课时，教师可设计这样的问题：除了甲虫、蚂蚁和小鱼，其他动物会把落叶当作什么呢？这个问题令学生的思维顿时活跃起来，各种说法纷至沓来。就这样，学生的创新思维得到了有效训练。又如在教学《新型玻璃》一课时，在学生了解了五种新型玻璃性能的基础上，教师可让学生作为“小顾客”，根据自己的生活需要，以书面形式向厂家提出具体要求，让厂家研制一批新型玻璃。于是，这些“小顾客”纷纷提出合理而新奇的要求：有的说需要“自动除尘玻璃”，有的说需要“发电玻璃”，还有的说需要“吸贼玻璃”等。可见，“求异思维”的具体训练不仅加深学生对课文的理解，更激发学生发明创造的兴趣。
二、求同思维
“求同思维”有两个层面的含义。一是指直接采用已知的最佳办法，有方向、有范围的思维方式。二是在已知的多种方法中进行比较分析，寻找最佳方法的思维方式。
例如在教学《司马光砸缸》一课时，教师可提出这样的问题：这缸砸了多可惜，如果司马光不砸缸，那么还有别的方法救孩子吗？先通过“求异思维”，学生为司马光找出许多办法。例如有的学生认为：司马光可把椅子搬到缸的旁边，然后站在椅子上把孩子拉上来等。接着，教师让学生把刚才设想的诸多方法与砸缸的方法作比较，看哪个更可行。就这样，学生对司马光的灵活机智的认识更深一步。这个深层认识是学生的崭新认识，是通过“先‘求异思维’后‘求同思维’”的训练方法得来的，这个过程就是培养“创新思维”的过程。
三、开放思维
“开放思维”能给予学生选择学习的权利和探索的空间，体现因材施教的原则和教学的民主性，充分发挥学生的主体性，激发学生的“创新思维”，培养学生的创新能力。在课堂教学中，“开放思维”体现在：教学思想的开放、教学目标的开放、教学过程的开放、问题设计和练习形式的开放及教学评价的开放等。
例如在教学《小珊迪》一课时，教师可设计三个不同层次的读写训练题。一是“看插图，根据课文内容写一段小珊迪乞求‘我’买火柴的话”。二是“你觉得小珊迪是个怎样的孩子（用一个词语概括），然后围绕这个词语写一段话”。三是“请你给小利比写一封信”。具体操作时，教师可让学生根据自己的学习经验和生活经验，从三个题目中任意选择一题解答。在这一过程中体现了教学内容的开放和练习形式的开放，学生作为学习的主体可选择学习内容，从而最大限度地发挥“创新思维”。
四、质疑思维
常有问题、常有思考是培养“创新思维”的重要途径。因此，在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，即不迷信名家、不迷信课本和不迷信教师。为此，教师要注意三“不”：不呵斥质疑的学生，不讽刺标新立异的学生，不敷衍质疑的学生。
例如在教学《草地夜行》一课时，有的学生提出：既然是“无边的黑暗”，又怎能“看见一条光明大道”？这一句话不是自相矛盾吗？此时，教师可引导学生针对这个问题展开讨论，从而使学生对课文的理解达到更高层次。
五、想象思维
“想象思维”对学生“创新思维”的培养具有重要意义。在语文教学中，通过“想象思维”培养学生的“创新思维”极其有效。其方法多种多样：例如“借助标点想象”“借助词句想象”“借助插图想象”和“借助结尾想象”等。
例如在教学《小音乐家杨科》一课时，杨科去摸小提琴被发现后发出一系列声音。针对相关词句，教师可引导学生想象那会是什么人发出的声音。在此，“借助词句想象”既有利于培养学生的“创新思维”，又有利于加深学生对杨科悲惨遭遇的理解和同情。又如在教学《狼和小羊》一课时，教师可提出这样的问题：狼是不是把小羊吃掉了？于是，学生“创新思维”的火花马上被点燃。其中，一个学生认为：狼向前扑时，小羊一闪，狼掉进河里被水冲走淹死了。
其实“想象思维”在作文教学中更具意义。假如给学生这样的开头：“文涛这人很刚强，从不轻易掉眼泪。可这一回文涛哭了……”“慧敏丢了一样东西，大家都为她高兴……”就这样，让学生通过“想象思维”完成一篇作文。于是，学生的“创新思维”被大大激发。
六、教材新解
培养学生的“创新思维”要求教师用创新的思想审视教材，重新解读教材，启迪学生的思维。
例如在教学《田忌赛马》一课时，教师可提出这样的问题：在双方的马不变、只调换出场顺序的情况下，为什么能转败为胜呢？在此，教师要启迪学生：赛马转败为胜的奥秘在于出场顺序的创新，出场顺序的创新缘于思维的创新。批判性的创新精神和深刻、灵活、新颖的“创新思维”是赛马转败为胜的根本保证。此外，教师对小学生的启迪要与现实生活紧密结合，讲究策略，不要强求，关键在于坚持与积累。
七、动机激励
在课堂教学中，通过“动机激励”能有效培养学生的“创新思维”。“动机激励”是培养学生“创新思维”的最直接方法。长期的“动机激励”不仅能有效培养学生的“创新思维”，更有利于学生创新精神、创新人格的形成。
八、具体操作
皮亚杰强调，学生只有自发地、具体地参与各种活动，大胆形成自己的假设，并在活动中勇敢印证，才能发展思维。基于此，学生的具体操作可激发其强烈的好奇心和求知欲，有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。于是，学生“创新思维”的潜能被发掘。
在语文课堂教学中，培养学生的“创新思维”具有现实性和有效性，既能发挥学生的创造才能，又可提高学生的综合素质。
（作者单位：山东省济宁市金乡县实验中学附属小学）
（责任编辑：马潇潇 梁金）