【摘要】教师的专业水平直接影响教学质量和学生的发展，教师队伍日渐扩大的今天，教师专业水平参差不齐现象十分明显。笔者从高中生物教师角度出发，通过教学过程中的具体实例简要分析了生物教师提高专业素养的重要性。
【关键词】高中生物教师专业素养重要性
如今国家大力发展教育事业，许多城市中小学校区迅速扩张，教师的需求量大大增加，往往成批的招聘教师，教师队伍也愈加壮大。这种情况下教师的业务水平往往参差不齐，中小学教师肩负着基础教育的重大的历史使命。中小学教育是个体发展的基石,教师是教学中的主导，是教育必不可少的一大要素，是连结国家教育方针和学生个体的桥梁。具有良好的专业素养是成为教师的最基本要求，教师专业知识上存在的缺陷会影响学生知识的获得，智力的发展。高中生物作为自然科学，内容涉及生命的生长发育、遗传变异、新陈代谢等基本特征同时还介绍了现代生物科学技术发展的前沿知识，教师在教学过程中要求严谨准确，不能含糊其辞、模棱两可。这就要求高中生物教师必须有较高的专业水平，分析提高中高中生物教师专业知识素养的重要性，探究制约高中生物教师专业知识素质提高的因素及提高高中生物教师专业知识素养的策略是十分必要的。
一、目前高中生物教师专业水平的现状
一些教师在专业知识的质和量上存在着问题，专业知识不够扎实，知识是零碎的堆积形不成系统，所以我们遇到了这样的教师。“老师，这题选什么?”“这题选A，是因为…”“老师，A不对，正确答案是B。”“哦，我刚才说的是选A不对，应该选B是因为…”。这类教师能够把ABCD都解释为正确选项，同时，也能将四个选项都解释为错误答案。造成这一可悲的教育现象究其原因根本在于教师专业知识素质低下，不能灵活地驾驭教学内容。这更加助长“唯答案为标准”的教学之风的横行。这些问题的存在直接地影响着学生的全面发展，间接影响社会的发展。出现这些现象的原因有很多，有的老师从高校毕业多年，可能因为工作繁多加上照顾家庭，没有时间阅读专业书籍；也有的老师由于对教师职业不够热爱、职业倦怠等原因而对教学态度不认真造成自身专业知识素养跟不上时代要求。这些教师对教学抱着应付态度不认真备课、照本宣科，不及时补充专业相关知识，不关注本专业的最新动态、最新研究成果。单纯依靠原有的专业知识支撑教学。不跟随专业发展的脚步及时更新自己的专业知识。结果只能是固步自封，专业知识素养越来越单薄、低下。
二、提高高中生物教师专业知识的必要性
没有对专业学科知识的全面学习和深刻理解，就不可能在学科教学中取得理想的绩效。一方面，教师要从本专业知识的深度和广度出发，全面扎实的掌握本专业的理论知识。要想教给学生一碗水，教师就必须有一桶水，高中教材在编写时为了照顾高中学生的理解能力，往往把知识简化，作为教师就不能只掌握教材上的知识，必须要了解相关领域的专业知识，并用通俗易懂的语言将它们呈现出来，在教学时才能得心应手。例如高中生物选修三现代生物科技中单克隆抗体的制备过程杂交瘤细胞的筛选，教材中只是简单提出：“在具有筛选作用的培养基上培养”，如果学生问选择的原理是什么，那么作为教师就必须掌握HAT选择培养基筛选杂交瘤细胞的原理。类似的例子在教学过程中随处可见，笔者就遇到过一个题目中将同期发情的激素写成促性腺激素，在教材中只提到用促性腺激素超数排卵，有些教师就想当然的以为同期发情也是用促性腺激素。其实同期发情用的是孕激素或前列腺素并非促性腺激素。教师要想让学生信服，在教学中少出现这样的失误就必须在备课上多下功夫，每备一节课都要看看相关领域的专业书籍。另一方面，教师要深入了解本学科的教学发展动态及最新理论成果。生物是一门与科学技术发展密切联系的学科，知识更新速度较快，而教材不可能年年编写，所以教材上的知识相对比较陈旧，顾及不到学科最新的知识更新，例如教材中关于基因工程应用及成果方面的数据还是2001年的，这些数据没有说服力，也不能代表目前基因工程的发展成果。有些教师在课堂上举的例子既陈旧又乏味，对于课本内容相关的科技成果还没有学生了解的多，难免会让学生对老师的能力有所怀疑。
三、如何提高高中生物教师专业知识素养
首先，从教师自身方面要多看专业书籍和学科期刊，比如和必修相关的《普通生物学》、《人体及动物生理学》、《生物化学》、《遗传学》、《生态学》、《细胞生物学》以及与选修相关的《基因工程》、《细胞工程》、《发酵工程》、《分子生物学》等书籍都是高中生物必备的工具书。学科期刊方面，全国公开发行的生物学教学专刊主要有《生物学通报》、《生物学教学》、《中学生物教学》和《中学生物学》等。保持旺盛的求知欲和养成定期阅读的习惯不仅可以帮助教师提高专业知识还会在学生中树立榜样，影响学生的一生。教师除了可以从书本中获取知识还需多与同行交流，积极参加一些学科教研活动和研讨会，在实践中学习。另外，从学校的角度出发，可以通过一系列措施来帮助教师提高专业知识素养，例如严格教师考核和培训制度。当前，我国对教师的考核评价主要还是由校领导来完成的，虽然各学校大多加入了学生对教师的评价。但多趋于形式化，学生对教师的评价所占比例甚小，在整体教师评价中起不到应有的作用。而对教师教学质量评价最有发言权的就是学生。所以在教师考核评价制度中要加大学生对教师的评价。学生的低评价也有助于激发教师进行自我教育以提高自身的专业知识素养。教师培训可以不断地提高教师专业知识素质和综合素质，可以使教师不断地了解、掌握学科发展的新动向，学术研究的新成果。教师培训是保持教育先进性的重要举措。然而我国教师培训情况并不乐观。由于经费和师资不足等原因，真正接受之后培训的中小学教师为数不多。有的地区培训流于形式，只要交费就发证书，教师真正学到的知识很少。
教师专业知识素养存在的缺陷会直接影响到整个教育活动的质量和成效。在当代教育越来越受重视的时代，不仅要关注教育体制改革，更要关注教师个体的素质。只有教师个体素质提高了，教师队伍的整体力量才能强大起来，教育才会发挥出更大的作用。