【摘 要】初高中物理衔接教学是高中物理教学开展的前提，本文对影响初高中物理衔接教学的因素进行总结，并对如何建立初高中物理衔接教学的绿色通道进行分析。
【关键词】物理；衔接教学；绿色通道
很多顺利通过中考进入高中的学生家长都反映，学生在初中时物理成绩很好，但是到了高中成绩却不是很理想，还有的学生成绩下滑十分严重，甚至对物理失去学习的信心。主要是因为初高中物理衔接教学问题导致，初高中物理衔接教学的目的是克服初中高中物理差异给学生带来的困难，引导学生更快的使用高中物理学习方式。
一、影响初高中物理衔接教学的因素
1.初高中物理教材的差别大导致学生失去兴趣
初中物理教材的内容很少使用专业术语，物理现象多数与生活相关，物理现象和规律容易观察，公式简单而且相对较少，物理实验的原理也比较简单且数据量不大。而高中物理教材的内容专业术语多、内容繁杂、理论性强且抽象。学生无法适应高中物理知识的枯燥乏味，对高中物理的学习失去兴趣，教学效果和学习效果就会明显下降。
2.初高中物理教学方法的异同
由于初中物理课程相对简单，所以初中生学习物理的方法比较单一，多为背诵，初中生习惯听教师讲解，而不善于独立思考。但是高中物理课程的公式很多，而且概念、现象以及题型等都十分复杂，学生延续初中学习物理的方法无法满足学习需求。尤其对于一些形式类似而实质不同的问题，会经常用错公式。正因为初中物理教材内容简单，而高中相对较为繁琐，能够使用的方法很灵活，高中物理教师基本是挑选重点和难点讲解，重在对物理知识体系的归纳，并引导学生独立思考。
3.构建模型的转变
高中物理的教学大纲中表示，教学中，要经过形成概念、总结规律、建立模型、应用知识的过程来培养学生各方面能力，同时高考说明中将能力考核作为重点。所以，高中物理教学过程中，不能局限于概念和公式背诵，而重要的是建立模型，并寻求解决问题的方法，不断激发学生举一反三和思维拓展的能力。但是对于高一新生来说，这种转变十分困难，经历三年的初中物理的学习，学生已经习惯于原有的方式。
二、建立初高中物理衔接教学的绿色通道
1.培养学生对物理学科的兴趣
初中生刚入高一时，对于新环境而产生好奇心是很正常的，因此教师要抓住这个机会，培养学生对物理的兴趣。可以采取两种方式，第一，建立趣味课堂，课堂教学是高中物理教学的主要方式，教师要结合物理学科特性，创立优良的教学风格，在课堂教学过程中展现物理学科的魅力，以吸引学生的注意力，从而使学生对物理产生兴趣。教师可以营造实际的生活情景，然后学生利用物理理论知识对生活中实际存在的物理现象进行解释；第二，趣味实验教学，物理实验教学能够提高学生实践能力，不仅能够满足物理教学需求，也能激发学生对物理学科的兴趣，让学生在实验过程中感受快乐。同时学生在完成实验项目后，会更好的理解物理理论知识，而且会有一种成就感，从而激发学生想做更多的实验，所以趣味实验教学也是高中物理教学中必不可少的。
2.熟悉初高中物理课程标准
初高中物理学科的衔接教学中，教师的作用十分重要。教师应该对《初中物理课程标准》以及《高中物理课程标准》的内容熟悉并掌握，这样才能根据学生所具备的能力对问题进行思考，但要注意初高中物理对学生的要求差距较大。
对于初中生来说，要求也就是了解、知道，但是对于高中物理来说，学生更应该具有推理能力、理解能力以及实际处理问题的能力，同时对综合分析能力、实验观察和操作能力的要求也较高。这些都是高中物理教学的重点，更是难点，在物理教学过程中，要对初高中物理课程标准中要求的能力进行分析和比较。而课程标准的要求和实际情况不符的这一问题，教师要适当降低标准，同时提出教学新要求，让高一新生做好心理准备，逐渐培养各方面能力以适应高中物理学科的学习，在初中物理和高中物理之间搭起一座桥梁，让学生逐渐适应这个过程。
3.物理教学要循序渐进地向构建模型转变
初中物理教学多以观察现象、提出问题，然后分析原因，设计方法，最终找到解决问题方法并总结的顺序编制，但是到了高中，除了初中的方法以外，还要建立物理模型，在实际教学中不难发现，学生在遇到新模型后会陌生，思维无法适应并对新模型和典型模型进行对比，无法意识到新旧模型共性和差异。因此，教师需要设计对应的习题，让学生通过习题练习而对模型进行对比，发现共性和本质，激发学生的思维能力，从而实现由学习理论知识到锻炼能力的飞跃。例如，匀减速直线运动中，如刹车或追击问题，教师就要耐心地为学生讲解，在应用模型讲授知识时学生会觉得很难，所以在这个阶段，教师要有耐心地反复讲解，并不断鼓励学生。根据已存在的材料和模型，建立新的模型，这也是为了扩大学生视野、加深并巩固对物理知识的理解，提高学生思维活力，促进学生思维和创新力的发展。
三、结论
总之，初高中物理衔接教学面临的困难是无法避免的，教师就应该从各个方面对问题分析并寻找解决问题的方法，根据学生实际情况以及教学目标等制定合理方案，尽早实现初高中物理教学的衔接。
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（作者单位：江西省赣州市会昌县会昌职业技术学校）