摘要：阅读教学是语文教学的重要内容，是培养学生听说读写等各种能力的重要环节，要会写就首先要会读。在新课标要求下，阅读教学应该是以学生自主阅读为主，采取科学的教学方法，形成教师、学生和阅读材料之间对话交流的互动关系，从而达到培养学生良好的阅读习惯、形成阅读能力、掌握阅读方法等一系列阅读教学目标。
关键词：阅读教学 方法
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。它直接关系着学生知识的掌握、智力的开发、能力的培养、情感的熏陶以及个性心里品质的形成，在上课的过程中起着十分重要的作用。因此在教学过程中，都会根据教学内容、学生的特点精心选择组合教学方法，使其行之有效地为教学双边活动服务。
一、寻找切入点，创设情境，激发兴趣，领进文章的意境圣地
兴趣也称求知欲，是人类认识新事物和探究知识奥妙的强大动力。对教学来说，激发学生的学习兴趣是教学过程中的重要手段。孔子曾提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
1、传统的教学方式并不落伍。比如巧妙的设问，造成悬念，能诱发学生主动求知；引人入胜的故事，情节感人，引发学生对知识探究的注意力和兴趣；妙不可言的笑话、歇后语等方法，皆是好的教学情境。
2、现代化的教学方式效果良好。比如动画故事、多媒体课件、背景音乐、相关影碟等，生动直观的视觉刺激、听觉氛围，能营造出积极生动的教学情境，把学生领进文章的意境圣地。
认真翻阅我们的课本，里面的文章谈古论今，从生活中的一些自然事物到突发事件，还有战争题材的以及古今科学家等一些著名人物的故事。这些文章的内容要学生理解到位是需要配合适当的教学情景，来引发他们的再造想象。用头脑中已有的表象来帮助学生感受到课文中语言文字的描述。
二、充分利用录像、多媒体课件等现代化技术辅助教学，给阅读教学提供新的平台
多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程，使学生“爱学”“乐学”，有效的提高了学习效率。
例如在教学《珍珠鸟》“细读赏析，理解真爱”这一环节中，我要求学生读自己喜欢的内容，读你认为最感动的内容。在我的逐步引导中，大家的思想也随课文进入了高潮，自然都找到了“人鸟合一”这部分内容。当然，在这部分内容中，设置好情景，有利于学生对文章内容的理解，所以我利用多媒体出示 “鸟儿啄书、喝茶”、“鸟儿在我肩头睡觉”的图片，让学生在有形的典型环境中朗读、品味。同学们陶醉的读着，情不自禁的表达出自己的感受，这时我推波助澜：“在作者的眼里，珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一副画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生们的灵感被激发起来，各自为图画命名，表达自己的情感。
多媒体教育技术的运用，有助于深化学生的情感活动，能让学生学的兴趣盎然，老师教的生动活波，达到激情引趣，寓教于乐的目的。 但要运用的恰当而精，触发学生的思维，绝不是代替学生的思维。在展示了画面，情境的同时，还要给学生留有想象的空间。
三、悟中读、读中悟，有目的有针对性灵活多样指导读书
语文教育家叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”是啊，读可以形成良好的语感。可见，美读、精读在阅读中很重要，目的是为了突出学生阅读行为的自主性，重在整体把握，感受体验。
课堂上，老师以声情并茂的讲述、朗读，可感染学生，启迪与净化其心灵，陶冶其情操，诱导出高度学习兴趣，学生自然会“亲其师，信其道”。如毛泽东同志的《卜算子 咏梅》一文，师生感情充沛地一起朗读，用老师的感情带动学生的情趣去领略、感受，用抑扬顿挫的语调去激发，产生共鸣心理，效果自然好了。
对话较多的课文，可采用分角色朗读的方法。学生很喜爱这种方法。这种方法可以让学生有发挥的余地，学生可以对某个角色进行创造性的发挥。这种方法往往能够受到意想不到的效果。 例如：《草船借箭》这篇课文，有相当大的篇幅写了周瑜和诸葛亮的对话，这里面充分展现了两人的性格特点。不同的学生有不同的理解，很有好处。同时，也训练了学生的朗读能力。
此外，需要强调的，阅读教学要从始至终贯穿“读”，朗读、默读（要有一定速度），不是只言片语地读，也不是少数人的读，是大面积地落实到每个同学的潜心地读。问题要少提，要整合；书要多读，有目的，有层次地读。通过课上的反复练读，把课文读正确、读顺畅直至读出感情，是评价阅读教学成改的一个重要指标。在朗读中培养语感；在默读中培养提出问题的能力；在阅读长课文和浏览“综合性学习”的“阅读材料”中培养快速阅读、粗知大意的能力，都是学生要着力练习的。
总之，阅读教学中教师不能仅仅停留在读懂某篇文章或弄清某个问题上，不能只在课文内容上打转转，而是要教给学生阅读的方法，使其在阅读中感受愉悦、训练语感、陶冶情操，以提高自身的阅读能力，使得课堂教学更加有效。
四、联系实际，读写结合，知识化为能力
联系实际，以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作的能力是当前语文教学改革的一个方向。在小学高年级阅读教学中进行读写结合的训练，让学生在读中积累，读中提炼，读后练笔，提高他们的写作能力，让他们“胸中有沟壑，下笔涌千言”。
总之，“教学有法，教无定法。”采用什么样的教学方法，要根据课文的特点和学生的实际，不能千篇一律。我想在以后的教学实验中我们更应该注意以学定教，顺学而导。从备课到上课应该关注的是学生会有哪些问题，学生喜欢哪种教学方法，学生对什么问题更感兴趣，……教学中我们更应该体现出这样的教学理念：教学的开展，是以学生的心理发展，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击，语言的积累和运用，良好阅读习惯养成为目的的，我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生的语文知识和能力综合运用的表现。使阅读教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。
参考文献：
[1]语文教学中的多媒体技术呈现/程建华. 发表在《素质教育论坛》.
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