初中语文教学离不开阅读教学，阅读教学离不开对学生提问，提问的内容是否符合课堂教学要求，提问的形式是否令课堂教学妙趣横生，均与课堂教学能否成功密切相关。所以，在授课之前，教师要结合学生的实际情况，对文本仔细研究，根据学生应掌握的知识，设置有趣、有益和引人深思的问题，点燃学生的思想火花，走进学生的感情世界，激发学生的学习兴趣，开展合乎要求、颇具趣味和富有实效的语文课堂教学。那么，在初中语文教学中该如何设置课堂问题？我认为应从三方面入手。
一、从文本的“燃情点”入手
初中语文教学是感性教学，学生在学习语文的过程中，以感性方式感知课文内容、体会课文情感、理解课文内涵，从而达到“情感、态度与价值观”的教学目标。
朱自清的《背影》是一篇充满深情的散文。在教学过程中，我从文本的“燃情点”（表达情感之处）入手，设计课堂问题。在提问之前，我要求学生仔细阅读文章。在设计问题时，我以点燃学生的情感火花为教学目的。
首先，我提出这样的问题：
文中四次提到父亲的背影，请找出并分析每次背影表达了怎样的思想感情？哪次对背影的描写最感人？为什么？
由于学生己对课文进行预习，所以他们能很快找出文中四次描写背影的语句：
“……，我最不能忘记的是他的背影。”
“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
“……，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
经过学生们的思考、讨论后，得出结论。首先，这四次背影的描写表达了作者对父亲的怀念、感激、依依不舍和深深思念。其次，第二次对背影的描写最感人，因为作者通过一系列动作描写，表现了父亲对儿子的深情：
“攀”字表现出上了年纪的父亲向上爬的艰难。因为没有支撑物，所以只好“两脚再向上缩”，对于上了年纪的父亲而言这是多么危险的动作！“倾”字表明父亲克服困难、奋力爬上月台的不容易。
于是，我趁热打铁，提出另一问题：
本文除了对父亲的背影进行描写之外，还采用语言描写的方法突出父爱，请找出并分析。
学生1：“事己如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这句话不仅体现父亲极强的承受能力，更表明父亲对儿子的宽慰。这是多么无私的父爱！
学生2：“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”这几句话表现父亲对儿子无微不至的体贴，昭示父爱的伟大和无私。
通过从文本的“燃情点”入手设置问题，使学生在学习过程中不仅深入理解文章主旨，更深刻认识到：在日常生活中，不仅要懂得接受别人的关爱，更要懂得理解别人，以实际行动关爱别人。
二、从文本中的“细节处”入手
初中语文教学应除去文学作品的层层面纱，使作品中的人物形象等真实呈现，让学生领悟作者的写作意图，并形成自己的思想。因此，初中语文教学应从文本的“细节处”入手，既保证语文课堂教学的质量，又为学生的语文学习打下坚实基础。
例如在教学《变色龙》一课时，针对文中的细节描写，我提出这样的问题：
本文的细节描写很多，请同学们仔细阅读课文，把文中的细节描写一一找出并加以分析。
学生们在预习课文、查阅资料和小组讨论后，一致认为：课文中的细节描写集中在对“手指头”和“军大衣”的描写上。
对“手指头”的细节描写共有六处：
“那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看”。（交待故事发生的原因。）
“你在这儿干什么？你究竟为什么举着手指头？”（把警官盛气凌人、装腔作势的姿态表现得淋漓尽致，同时把故事向高潮部分推进。）
“我做的是细致的活儿……也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦。”（既道出赫留金的可怜，又提供赫留金的罪证，增添文章的讽刺效果。）
“难道它够得着你的手指头？”“你那手指头一定是给小钉子弄破的……”（充分揭示警官媚上欺下的变色龙本色。）
“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！”（进一步揭示警官的丑态。）
“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！（警官阿谀奉迎的丑态完全暴露。）
对“军大衣”的描写共有四处：
“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。”（“军大衣”既是身份的象征，又表现警官狐假虎威的“威严”。）
“帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热……”（警官听说是将军家的狗，所以内心恐惧而燥热。）
“……给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……”（暗示警官的变色龙本色和内心的尴尬。）
“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。”（一个“裹”字，刻画出警官的耀武扬威。）
三、从文本中的“矛盾点”入手
在初中语文课本中，很多作品的人物形象存在“矛盾点”，这些“矛盾点”会给读者想象的空间。通过对主人公“矛盾点”的分析，能抓住主人公的形象特点。所以，在教学过程中，教师应抓住这些“矛盾点”，设置课堂问题，从而引起学生的兴趣，促使学生思考，最终提高语文课堂教学的效果。
例如《孔乙己》中的主人公孔乙己，其“矛盾点”在于：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
“但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠。”
教学时，我从上述两点出发，提出问题引导学生进行分析：
“站着喝酒而穿长衫”，说明孔乙己是好面子的人；“品行却比别人都好”说明孔乙己品行不坏。由此引导学生得出结论：孔乙己的结局是社会毒害的结果。
随着新课程改革的深入，要求教师在语文课堂教学中找好课堂提问的切入点。毕竟，只有使语文课堂“一石激起千层浪”，才能收到良好的教学效果。
（作者单位：四川省成都七中）
（责任编辑：梁金）