【摘要】课堂练习是教学的一个重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能的重要途径,起着形成和发展数学认知结构的作用。数学课堂教学中要设计行之有效的课堂练习，通过课堂练习可促进学生准确、熟练地掌握数学新知识，增强数学应用能力。 【关键词】小学数学课堂练习设计 小学生接受数学知识的主要阵地就是课堂，而课堂练习则是最基本也是最有效的活动形式。通过适当的练习，小学生能够更好地理解数学概念，掌握数学知识和数学解题方法。因此，课堂练习的设计非常重要。那么，怎样的课堂练习才是最有效的呢？
一、设计趣味性的课堂练习
“兴趣是最好的老师”,新课程标准也指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”。作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。小学数学课堂练习应该尽量带有一定的趣味性，这样才符合小学生的年龄特征与心理特点，才能激发起学生主动对数学的学习兴趣。所以，数学教师在设计课堂练习时，就要尽可能地彰显数学的趣味，让学生一看题就有一种强烈的做题欲望。
如教学一年级下册第五课“认识人民币”时，教师在讲了基本的换算之后，要想办法通过课堂练习让学生掌握这些知识，并感性地认识到各个面值人民币的价值，所以在课堂练习中，教师就可以采用模拟购物的游戏方式来进行对人民币的再认识。教师首先可以组织学生们为日常学习用品估价，确定物品价格，然后再让几个学生做售货员，其余的学生拿着不同面值的人民币来购买物品。在游戏中，学生们会遇到各种困难，如不知道如何找兑，不能准确换算等，可是也正是这些困难激起了学生的求知欲望和学习兴趣，在互动中学生很自然地就掌握了元、角、分之间的关系和各种面值人民币的价值。
二、课堂练习设计要有针对性和层次性
课堂练习设计时，首先要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点，同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动，并达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。如在教学了“有余数的除法”之后，可安排以下几个层次的练习：
1、基本性练习。例：学校共有70盆月季花，平均分给6个年级，每个年级能分到几盆花，还剩几盆？（这样的习题可出2～5个）通过这一层次的练习，帮助学生进一步理解了有余数除法的意义以及它的简单应用。
2、综合性练习。例：在（）÷9=5……□中，□里最大能填几，被除数最大是几？在（）÷□=7……4中，□里最小能填几，被除数最小是几？以上的练习可以更进一步地帮助学生理清被除数、除数、商和余数这四者之间的关系，进一步掌握对“余数要比除数小”的这句话的应用。
3、创造性练习。例：国庆节快到了，学校的围墙上按红、绿、蓝、黄、橙的顺序插了61面小旗，请问第27面小旗是什么颜色？第30面小旗是什么颜色？第55面呢？通过以上练习，开阔了学生的视野，帮助学生了解了数学与生活之间的密切联系，同时也培养了学生的创造性思维，激活了学生的创造性潜能。
实践证明，绝大部分学生都能顺利完成第一、第二层次的练习，部分学生在老师的启发下，通过努力可以完成第三层次的练习，从而使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区，同时也体现了因材施教的教学原则。
三、设计开放性的课堂练习
开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，此类练习具有发散性、探究性、发展性和创新性。有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。因传统的数学练习题条件明确，而且大多只有唯一的答案，这就限制了学生的思维和创新能力。所以，数学教师在设计课堂练习时，应该设计一些能够给学生留有思考空间的开放性练习。
如教学“混合运算”内容时，设计课堂练习时就可以尽可能地扩大学生的思维空间，以提高他们解决问题的能力。如：150个人一起坐车去旅游，坐大巴车每辆车能坐30个人，租一辆大车需要付200元钱；坐小巴车每辆车能坐20个人，租一辆小车需要付150元钱。你认为如何租车比较划算？
教学中通过这种课堂练习题一改以往的应用题的提问方式，解答方法也是开放式的，很容易激发学生的求异思维，从而提高了学生的数学应用能力。
四、课堂练习设计注重自主性,让学生成为学习的主动者
“学生是学习的主人”,在课堂练习的设计中,要充分体现学生的主体地位,提供给学生自主参与探索,主动获取知识,分析运用知识的机会,尽可能让学生对自己的作业进行自我设计,自我控制,自我解答,让学生真正成为一个学习的主动者,探索者和成功者。
如学习《百分数》后,我安排了“新闻发布会”的练习:生活中的百分数很多,把你课前搜集的百分数拿出来与大家交流一下：说说从哪里收集来的?说说这些百分数表示什么?说说由这些数据你想到了什么?
又如在学习了“千克和克的初步认识”内容后,给学生布置了一个去超市购物并收集重量信息的作业。练习课上,首先让学生把从超市所购的自己喜欢的食品重量告诉大家,然后让学生互相交换了掂一掂、拎一拎,感受对方物品的重量。接着,又让大家拿出各自所带的瓜果蔬菜,请同学们猜一猜这些水果、蔬菜的重量,再用秤称一下加以验证,看看与自己的估计相差多少。通过以上环节让学生充分感知了几十克、几百克、几千克、几十千克的重量,对一些填重量单位的习题也就能迎刃而解了。在这样的自主性练习下,学生不仅对所学的知识进行了巩固,而且对知识进行了系统的整理和自主建构,使自己的数学能力得到了进一步升华。
总之, 课堂练习是教学的一个重要组成部分，教师设计的数学课堂练习应灵活多样，要集趣味性、生活性及拓展性于一身，以最大限度地调动学生的学习兴趣,通过课堂练习来促进学生准确、熟练地掌握数学新知识，增强数学应用能力。