摘要：自学能力，是指学生在不依赖或少依赖他人帮助的前提下，自己能够独立地进行有效学习的一种能力。学生自己通过主动、有计划、有目标地进行学习，来获得知识、提升技能。自学能力的培养，有助于学生构建知识体系，优化其认知结构，也可促进基础教育改革的进一步深化。在中学数学教学中，自学能力的培养是一项重要的教学内容，它是学好数学的一项重要能力。笔者结合自己的教学实践经验，就初中数学教学中，如何培养学生的自学能力，提出了几点建议。
关键词：自学能力；初中数学；能力培养；主体性
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0195-02
从当前的教育需要来看，创新型、学习型人才的培养是教育的最终目标。因此，只有具备创新能力、自学能力的人，才能更快地吸收新知识、创造新知识，在以后的生活、工作中不断完善自我，超越自我，从而成为具有极强适应能力的强者。因此，在初中阶段，培养学生的自学能力的意义重大。自学能力，是指学生在不依赖或少依赖他人帮助的前提下，自己能够独立地进行有效学习的一种能力。在初中数学教学中，学生自学能力的培养是一项重要内容，通过自学能力的培养，可让学生对数学产生兴趣，从而提高课堂教学质量、提升学生学习效率。
一、初中数学培养自学能力的特点
从日本学者的一项实验结果来看，与“系统学习”相比，“发现学习”所花费的时间是其1.3～1.5倍。由此可见，学生不能仅依靠“引导、发现”的方法来学习，在数学教学中，不是所有内容都适宜运用“引导、发现”来组织教学，数学教师应当选择性地应用“引导发现法”进行课堂教学，对于其他内容的教学，要将重点放在自学能力的培养上。培养学生自学能力的教学应当具有以下特点：
1.问题性。问题是一切思维的根源，没有问题就没有深入的思考，就无法激发起学生的求知欲，此时的引导发现也只能是一种形式。数学知识具有高度的主体性、目标性、现实性、挑战性、抽象性，它是生活中的各种实际问题理想化、形式化后的抽象模型。数学知识有着极强的问题性。
2.主体性。在初中数学教学中，培养自学能力是为了学生自身的发展，学生是能力培养的主体。因此，在教学过程中，就是要根据设计的问题对学生加以引导，让学生按照自己的方法、思路进行发现，将学生的活动作为能力培养的主线，多鼓励学生提问，让他们感受到自己是学习的主人，从而对学习充满自信，积极主动地进行学习。教师要将学生的生活环境、直接经验、个人知识作为学习资源，对其加以引导，从而促使其发现知识。
3.交互性。培养自学能力教学活动的开展离不开学生、教师、学习环境、学习内容之间的交互作用，对于不同课题，需要应用不同的方法来解决，在“引导、发现”这一过程中，学生之间具有互动性，教师与学生之间也具有互动性，这种互动可理解为是交流的一种升华，是富有再生力的知识转换。
二、培养学生自学能力的策略
1.重视课堂听讲。课堂是接受新知识、培养数学能力的主要场所，因此必须重视课堂中的学习效率，掌握正确、有效的学习方法。课堂上，学生要紧随教师讲课的思路，对下面步骤进行积极的思考，将教师所讲方法与自己的解题方法进行对比，找出差异。在听课过程中，要积极发现问题、多角度思维、大胆联想。
2.教授阅读方法。对于刚进入初中的学生，在进行自学时，还不能掌握有效的阅读方法，阅读教材时大多都是一带而过，不加思考。初中时期，学生的思维模式主要为直观形象思维，对于语句简洁精练、推理严密、逻辑性强的数学教材，很多学生即使阅读过了，也常难有收获，尤其是一些数学符号、术语、专用名词等，学生不了解其含义，只会死记硬背。因此，数学教师可以通过设置阅读提要，来帮助学生了解阅读重点，明确阅读内容及阅读目的。与此同时，教师还要加强方法的指导。在学生阅读能力有所提高后，在阅读提要中可设置深入一点的内容，如概念正误的判定、叙述概念、举例说明。在阅读定理、法则时，能分清结论与条件，掌握证明的过程；在阅读例题时，能审准题意，掌握运算步骤、解题格式；在阅读课文以后，能了解章节中的知识要点。
3.指导选择参考书。学生自学过程中，参考书的阅读是非常有必要的。在参考书的选择上，应当遵循“少而精”的原则。初中生尚处于模仿学习阶段，其归纳知识点、方法技能的能力较差，这也是阻碍学生自学的一大障碍，一些参考书中，详细归纳了教材中的知识点，总结了学习的重点、难点、易错点，这对学生自学能力的提高极有帮助。
4.引导学生制定学习计划。学生的决策、计划能力，在很大程度上决定着学习效率的高低。教师引导学生进行有计划的学习，可有效克服学生学习“忙、乱”的现象，同时也能让学生化被动为主动，提升学校效率，并使其养成井井有条的生活、学习习惯。对学习计划的指导，教师必须以学生的实际情况出发。对基础较差的学生，要将补习基础知识作为自学的重点；对于基础好一些的学生，可将知识广度、深度的扩展作为自学重点。在制定计划时，要指导学生制定得越具体越好，计划必须具有可操作性。另外，还要在计划中体现出“劳逸结合”。
培养学生的自学能力，并不能一蹴而就，这是一个长期坚持的过程。在教师的指导下，日积月累、循序渐进地获取新知识，学生的自学能力逐步得到提高，其数学学习兴趣也会随之提高，进而有效地提升学习效率。
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