该班级学生经过半年的共同学习生活，已经形成了勤奋学习、积极向上、团结友爱、关心集体、尊敬师长的良好道德品德；
他们已经形成了良好的学习习惯，具有较强的学习能力，学习比较刻苦，成绩比较稳定。
二、总的教学目的要求 1.让学生联系对百分数的理解，认识扇形统计图，初步体会扇形统计图描述数据的特点，能根据扇形统计图所呈现的信息提出或解决一些简单的问题。
2.让学生通过观察、操作、实验和简单推理，认识圆柱和圆锥的基本特征，探索并掌握圆柱和圆锥的体积公式以及圆柱表面积的计算方法；
3、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
4在具体的情境中，初步理解图形的放大和缩小，.理解比例的意义和性质，初步理解比例尺的意义，认识成正比例和成反比例的量，体会不同领域数学容的在联系，加深对相关数量关系的理解。
5. 初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，并能应用这些知识和方法进行简单的操作或解决简单的实际问题。
6.让学生通过系统复习，进一步掌握数与代数、空间和图形、统计和概率等领域的知识和方法，进一步明确相关容的发展线索和逻辑关联，加深对现实问题中数量关系、空间形式和数据信息的理解，提高综合应用数学知识和方法飞能力。
三、提高教学质量的主要措施和研究课题 1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。
三、各单元教学目的要求与教学进度安排 周 次 单 元 教 学 容 教学目的与要求 重 点 难 点 教法与学法 基 础 知 识 基 本 技 能 一周 1 扇形统计 1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
1、使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。
1、结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。
1、对扇形统计图提供的信息进行简单的分析。
1、重视对扇形统计图描述的信息进行简单的分析。
周 次 单 元 教 学 容 教学目的与要求 重 点 难 点 教法与学法 基 础 知 识 基 本 技 能 二至三周 二 1. 使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；
认识圆柱的底面、侧面和高；
认识圆锥的底面和高。
2．使学生理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，会计算圆柱体的侧面积和表面积。
3．使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，能说明体积公式的推导过程，会运用公式计算体积、容积。
1. 使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；
认识圆柱的底面、侧面和高；
认识圆锥的底面和高。培养学生的空间观念。
2．使学生理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，会计算圆柱体的侧面积和表面积，能根据实际情况灵活应用计算方法，并认识取近似数的进一法。
3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，能说明体积公式的推导过程，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。
1、理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法。
2．理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆柱、圆锥体积、容积。
体积公式的推导过程 1、 运用直观教具 2、 让学生自主探索 3、 观察、操作、实验和简单推理 4、 周 次 单 元 教 学 容 教学目的与要求 重 点 难 点 教法与学法 基 础 知 识 基 本 技 能 四至五周 三 解决问题的策略 1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
1、使学生用转化的策略解决有关分数的实际问题，启发学生用转化的策略进行思考并明确转化后要实现的目标。
2、使学生体会转化策略可以使问题化难为易，提高灵活地思考和解决实际问题的能力。
3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
学生探索把条件适当转化，解决有关分数的实际问题 探索运用转化的策略解决问题 利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
周 次 单 元 教 学 容 教学目的与要求 重 点 难 点 教法与学法 基 础 知 识 基 本 技 能 五至六周 四 比例 l．使学生理解比例的意义和基本性质。
2．使学生认识比例尺的意义。
3．通过比例的教学，使学生认识比例知识在工农业生产和日常生活里的实际应用。
4、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。
l．能根据比例的意义和基本性质写出比例，判断几个数是不是成比例；
会解比例。
2．使学生能够应用比例的知识，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。
4．进一步培养学生应用知识进行分析、推理的能力，发展学生思维。
5．进一步培养学生分析、推理的能力。
使学生理解比例的意义和基本性质。
让学生在用比例、比例尺、等知识解决简单实际问题的过程中，体会数形结合的思想对于解决问题的价值，进一步积累和丰富解决问题的有效策略。
先自学后讲授，讲练结合 周 次 单章 元节 教 学 容 教学目的与要求 重 点 难 点 教法与学法 基 础 知 识 基 本 技 能 七周 五 确定位置 1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。
3、能根据平面图描述具体的行走路线。
会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2．使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
能用方向和距离描述物体的位置，感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
用方向和距离描述物体的位置 利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
周 次 单 元 教 学 容 教学目的与要求 重 点 难 点 教法与学法 基 础 知 识 基 本 技 能 八至九周 六 正比例和反比例 l．理解正比例的意义和反比例的意义，让学生在现实的情境中作出相应的判断。
2、让学生在用正比例和反比例等知识解决简单实际问题的过程中，体会数形结合的思想对于解决问题的价值，进一步积累和丰富解决问题的有效策略。
l理解正比例的意义和反比例的意义加深对相关数量关系的理解。
2、让学生在探索并理解成正比例、反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步提升思维水平。
理解正比例的意义和反比例的意义。
理解正、反比例的意义，解决简单的实际问题。
1、先自学后讲授，讲练结合 2、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与。
周 次 单 元 教 学 容 教学目的与要求 重 点 难 点 教法与学法 基 础 知 识 基 本 技 能 十周至结束 七 总复习 1、让学生通过系统复习，进一步掌握数与代数、空间和图形、统计和概率等领域的知识和方法，进一步明确相关容的发展线索和逻辑关联，加深对现实问题中数量关系、空间形式和数据信息的理解，提高综合应用数学知识和方法飞能力。
1、让学生在系统复习的过程中，进一步体会知识间的联系和综合，加深对基本数学原理和方法的理解，培养比较、分析、综合、概括的能力，发展思维的整体性、灵活性和深刻性。
2、进一步提高综合应用数学知识和方法，解释日常生活现象、解释简单实际问题的水平，进一步用不同方式、从不同角度探索解决问题方法的能力，发展创新意识和实践能力。
3、进一步感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，发展对数学的积极情感，进一步增强学好数学的信心。
让学生在系统复习的过程中，进一步体会知识间的联系，进一步提高综合应用数学知识解决实际问题的能力。
进一步提高综合应用数学知识解决实际问题的能力。
创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣， 整理与复习相结合，讲解与练习相结合