关键词传统英语教学、现代英语教学、学生类型与学习偏爱、能力培养 一、传统英语教学与现代英语教学的对比 （1）教学大纲设计不同 传统英语教学大纲的内容与教学法取决于课堂教学而非学生真正的交际需要。现代英语教学大纲使教学内容与方法和学生需要相匹配，教学过程也与教学内容一体化。
（2）教学方法不同 传统英语教学中，学生被教的仅是语言本身以及它的规则，教学并没有让学生懂得如何在实际生活的交流中使用它。而现代英语教学中，学生积极地进入到语言使用的真实场景中，就连枯燥的语法和词汇也可以在语言交流中被学会。
（3）学生角色不同 传统英语教学，学生把时间花在抄写出或重复课文中，什么都以书本为中心，不能拓展自己的学习视野，不知如何积极主动地使用英语，更别说在课外读物和真实社交场景中接受训练了。而现代英语教学以“学生为中心”，弥补了过去的不足。
（4）学习资源不同 现在的学习材料已从过去单一依靠课本转变为多样化。有许多英语自学丛书，磁带和影音资料可以提供选择，用以丰富学生的语言知识。
（5）学习方法不同 以前的学生不知道怎样通过自己的能力成为好的语言学习者。现代教学提倡让学生学习一系列有效的学习策略，并教导他们如何在课外应用这些策略在自学中。
（6）组织教学不同 现代英语教学一改以往呆板沉闷的教学形式，学生以小组或结对形式学习与他人合作的技能，也知道如何用英语表达自己的思想和情感了。
（7）评价不同 以往教学过程中，老师独自评价学生的学习过程，学生没有发展自我评价的能力。新的教学过程训练学生自己评价学习过程，使他们有分辨自己强项与弱项的能力。
从以上七个方面，我们可以看出近三十年来英语教学发展的趋势，即人们越来越强调“以学生为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定性作用的是学生本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特点。不同的学习方式适合不同的学生，那如何把学生分类呢经教育学家的研究，归纳了四种类型。
二、学生分类及学习偏好 Type1.“Concrete”Learners具体型学生 这种学生趋向于喜欢通过游戏、图片、电影、录像和使用磁带来学习语言，更愿意两人交谈或在课外练习英语。
Type2.“Analytical”Learners分析型学生 这类学生喜欢学习语法，学习英语书和读英文报，而且喜欢自己单独学习，自己发现学习上的错误，对于难点认真钻研。
Type3.“Communicative”Learners社交型学生 这些学生喜欢看和聆听外国人交谈，和朋友用英语说话，看英文电视，在商店里，火车上等公共场合使用英语交谈等等，通过听力来学新单词和对话。
Type4“Authority-oriented”Learners听从权威型学生 这种学习更愿意让老师解释每件事情，把所听到的一切记录在笔记本上，研究语法，通过阅读学习语言，学习新单词时着重于用眼睛去看而非用耳朵听。
作为外语教师，重要的是要尽量了解不同类型学生的不同性格和认知风格，针对不同的任务，注意发挥他们的特长。那么，怎样引导学生在学习过程中发挥其最大的潜力，提高他们的学习能力呢通过实践教育经验和积累对他人的优秀经验的借鉴，我认为可以从下面几点去实现。
三、如何培养与提高学生的学习能力 Type1.“Makeinstructiongoalscleartostudents 使学生清楚地了解教学目标。在每单元课开始时，可以为学生简介一遍这单元课的学习目的和方法。例如在JEFC第二册（上）UnitFour中，目标如下 UnitGoals Inthisunityouwill MakeComparisons “whichdoyoulikebettet,thecityorthecountry” “IthinkIlikethecitybettet.” Makeplans You’regoingtothefarmonSundary,WhatdoyoulikeonthefarmPleasemakecomparisons. 明确的目标可以让学生积极地投入到学习过程中，让他们有的放矢。在单元结束时，也能让学生自我检测学习效果。
Type2.Encouragelearmerstousetheirsecondlanguageoutsidetheclassroom 鼓励学生在课外使用英语交际。让他们多听英语磁带，模仿正确的语音、语调，与其他同学排演英语小品，观看教育台的英语系列画片，甚至可以与自己的父母进行英语交流。
Type3.Raiseawarenessoflearningprocesses 提高学生学习过程的意识。让学生掌握“怎么学”的方法。老师可以在布置课堂教学任务时增强他们的学习策略意识，使他们以最小的努力，有效地利用原有的外语知识学习新的外语知识。同时可以帮助学生了解自己属于哪一类学生，更倾向于哪种学习方式和策略，然后对症下药，取得事半功位的效果。
Type4.EncouragelearnersChoice 在传统英语教学中，学生对于“选择”是相当陌生的。一切练习都一成不变，固定好的。我认为老师在课堂中应提供多种任务形式让学生自主选择，提高学生的学习兴趣，使他们乐于学。而英语学习评价手册中选择的多样性，恰好满足了这一需求，有很多值得使用的训练方式。
Type5,Allowlearnerstogeneratetheirowntasks 允许学生设计自己的学习任务。例如给学生一篇短文，不但提供阅读理解的问题，要求他们以小组的形式，自己设计提问，然后小组与小组交换问题进行回答并进行讨论。
Type6.Encouragelearnerstobecometeachers 鼓励学生当老师。当然，要做到这一点是具有一定的挑战性。比如，给学生创造机会，让他们在课后准备一幅彩图，在课堂上按次序地通过自己选好的图画教其他同学一个单词或一个句型。为了教好，学生们通常在课后会很用心地准备并学好这个别单词或句型。所以可以这么认为由于教而刺激了学生更好地学。
四、结束语 英语课程标准强调指出以素质教育和学生的发展为根本依据；
以培养学生的综合语言运用能力为目标，它更强调英语教师要关注每个学生的情感，要致力于学生整体素质的提高，最大限度的开发学生的潜能，真正实现教书育人的功效。