关键词 大学英语 教学 效度 影响因素 一、效度 效度是评价的核心理念之一，指评估手段价所要评价内容的程度，其核心是对学生在评价范围内的水平所作推论的准确程度。包括结构效度、内部关联效度、效标关联效度。所谓结构效度指测试在多大程度上能够反映某种语言以及语言学习理论。内部关联效度指测验内容对所要推论的评价范围内容的代表程度。而效标关联效度指一次测试中学生的表现对下一次测试中学生表现的预测程度。
二、研究方法 本研究以2013-2014学年第一学期为例，题型有听力、词汇、快速阅读、仔细阅读、翻译、作文，试卷满分为100分。把得到的第一手数据加以分析，并使用IBM SPSS Statistics version 19.0统计软件。
三、期末试题效度检验 在试题内容结构方面，效度要求试题各行为变量之间必须呈0.3～0.6正相关，根据经典测量理论，单一行为变量与总分之间的关系也应该在0.7以上。对本案例中试题的分析发现，听力、词汇、阅读等单项总体变量与总成绩之间呈正相关，但仅仅词汇达到0.7的指标要求，不同变量之间的相关性不符合效度要求。从表1中可以看出，短文听力与所有变量之间的相关系数都未达到标准的0.3～0.6区间，听写与仔细阅读之间的相关系数也达不到测试的要求，并且对话听力与写作之间，翻译与听写、翻译与仔细阅读、写作与仔细阅读之间皆呈负相关。对不同变量之间的相关分析显示，各行为变量之间的相关不符合效度要求。期末考试也因此不具备一定的内部关联效度（表1）。
四、影响多元化评价效度的原因分析 1、评价结构不科学 期末考试把课文原文、原题作为测试内容，根据教材中的原材料设计试题，违背了能力测试的基本原则。从而影响了终结性评价的效度。当评价体系本身不合理、不科学、不公平时，评价也自然就难以发挥评价的功能。
2、缺乏科学的评价标准 评价一般由“构建评价标准”、规划评价”、“实施评价”、“评价结果报道”和“元评价”几个环节组成，其中评价标准决定评价的规划与开展。本案例中，评价未能发挥应有的功用与缺乏评价标准有关。本案例中，大学英语教学没有明确的学期总体教学目标，没有考试大纲， 没有考试内容细目表，测量的行为目标不明确。本案例期末考试之所以考查大量的记忆和背诵，其目的在于要保证学生的通过率，减少重修学生的数量，这就影响了评价效度。
本论文是陕西国际商贸学院校级课题民办本科大学英语多元性评价体系的效度及其反驳作用研究----以陕西国际商贸学院为例的阶段性成果之一 参考文献 [1]陈计庄，徐志敏.形成性评价在大学英语教学中的应用[J].江苏教育研究课程与教学，2010（10A）31-35. [2]张伯敏，杨昌君.构建多元评价的高职英语课程考核体系初探[J].海南广播电视大学学报，2011（1）103-107. （作者单位陕西国际商贸学院国际经济学院外语系）