过程与方法 借助注释和工具书，读准、读通、读懂课文。
情感态度价值观 认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识。
重点 1、 理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
2、 学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
难点 积累重点字词，注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义。
课型 教读课 教法 2＋2师友合作 教学过程 一、复习上节可内容 1、词语考查 2、在反复朗读的基础上，指导学生疏通文意，积累重点词句，具体做法 （1）学生结合课下注释先自主翻译，勾画出有问题的地方，无法解决的问题可师友或小组合作解决，也可提出直接问老师。
（2）在学生自主翻译时，教师可在多媒体上出示一些应特别注意的词句，引导学生重点把握。
二、总结本课的文言词语 1、翻译课文第一段，积累文言词语。
2、二、解决翻译课文时遇到的问题。
A、介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。
1．“每自比〈于管仲、乐毅〉”常常把自己和管仲乐毅相比。
2．“欲信大义〈于天下〉”想要在天下人面前伸张大义。
3．“曹操比〈于袁绍〉”曹操和袁绍相比。
4．“信义著〈于四海〉威信和正义在全国都很显著。
B、、几个难句 1．“跨州连郡者”指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方行政区域。
2．“将军岂愿见之乎”“将军岂有意乎”两个“岂”字都不能译为“难道”，应译为“可”，表示一种委婉而期待的语气。一说“岂”，相当于“其”，表语气，亦通。
三、积累文言词句。（先自己做，再分组展示） 1、解释加点的字词。
亮躬耕于陇亩 亲自 好为梁父吟 喜欢 身长八尺 身体 时人莫之许也 承认、同意 惟博陵崔州平 只有 谓为信然 说；
确实这样 屯新野 驻扎 先主器之 器重 谓先主曰 对说，告诉 此人可就见 接近、趋向 不可屈致 委屈（他），召（他上门）来。
宜枉驾顾之 屈尊；
拜访 先主遂诣亮 于是；
拜访 凡三往 总共 因屏人曰 于是；
命人退避 汉室倾颓 崩溃、衰败 孤不度德量力 衡量；
估计 欲信大义 通“伸”，伸张 遂用猖獗 因此；
失败 然志犹未已 仍、还；
止 君谓计将安出 计策；
怎样；
产生 自董卓已来 通“以” 非惟天时 只是 今操已拥百万之众 已经 此诚不可与争锋 的确 此可以为援而不可图 可以凭借；
谋取 利尽南海 物资；
全部取得 此殆天所以资将军 大概；
资助、给予 民殷国富而不知存恤 兴旺富裕;爱抚、爱惜 帝室之胄 后代 总揽英雄 广泛地罗致 外结好孙权 友好 命一上将将荆州 将领；
率领 将军身率益州之众 亲自 百姓孰敢箪食壶浆 谁；
用箪盛饭，用壶盛浆 以迎将军 来 诚如是 果真；
这样 于是与亮情好日密 一天天 岂有意乎 有这种打算 岂愿见之乎 是否（可） 每自比于管仲 常常 君与俱来 一起 抑亦人谋 而且 挟天子 挟持、控制 因之以成帝业 凭借、依靠 若跨有荆益 占据 愿君勿复言 希望；
再 所以资将军 用来的 三、专项检测 背诵课文，练习册。
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