3-3瓦房店市谢屯镇中心小学教师个人专业发展评价方案,.pdf

教师个人专业发展评价方案 为坚持教育创新 全面贯彻教育方针 实施课程改革 全面推进素质教育 建立有利于促进教师职业道德和专业水平不断提高的评价体系 特制定本方案 一 评价目的 建立符合素质教育思想的 有利于发挥教师主动性 创造性的多元的 新型 的发展性教师评价体系 根本目的在于充分发挥评价的导向 诊断 激励 反思 改进 调控等促进发展的功能 促进教师职业道德和专业水平不断提升和发展 实现教师的自我价值 提高教育教学效能 二 评价原则 1 全员评价和全面评价的原则 发展性教师评价制度要求做到全员评价和全面评价 全面评价在两层含义 第一 要求对教师的职业道德 学科知识 文化素养 教学能力 参与意识 善 于共事 终身学习 个人奋斗以及课堂内外的全都工作进行全面的评价 第二 要求在评价过程中 保证信息渠道的畅通 全面掌握评价信息 如果评价信息不 充分 评价结论只能建立在有限的信息基础之上 就会出现以点代面 以偏概全 的片面性 2 全体参与和共同进步的原则 发展性教师评价制度强调全体教职积极参与 取得共同进步 不仅要求改善 少数教师的工作表现 而且要求改善全体教师的工作表现 它不需要将教师的工 作表现划分成若干等级 互相进行攀比 其最终目的是通过全体教师的共同进步 从而促进每一位教师的未来发展 促进学校的未来发展和提高学校的办学质量 3 评价方法多样化原则 以教师自评为主 学校 教师 学生 家长共同参与 评价过程必须是一种 双向过程 这种过程要建立在评价者和评价对象的积极参与和相互信任的基础之 上 它有利于增强教师的主人翁意识 促使教师自我反省 自我调控 激发内在 动机 主动改进完善 促进专业发展 同时 通过他评 加深同志间的了解与交 往 促进教师间的互相学习 4 定性评价与定量评价相结合的原则 在教师评价过程中 可以对评价的数据 信息 评价结果进行量化处理 以 数据的形式反映评价结论 这样做有助于认识的精神和深化 以便对评价结论进 行数量比较 当然 量化不是评价过程中绝对的和唯一的途径 可以结合定性评 价同时进行 把定性评价与定量评价有机的结合起来 5 过程性原则 本评价方案不仅注重结果 更注重发展与变化的过程 学校 要在动态过程中 注意跟踪及时积累资料 把形成性评价与终结性评价结合起来 使发展变化的过程成为评价的组成部分 6 信息反馈原则 发展性教师评价制度一般向两个方向提供反馈信息 第一 通过评价者 向 学校领导提供评价对象是否需要在职进修 学校应该提供哪些帮助等有关信息 第二 通过评价者 向评价对象提供有关其工作表现方面的信息 从而改善评价 对象的工作表现 7 导向性原则 发展性教师评价制度不是面向过去 而是面向未来 不以奖惩为目的 而以 发展为目的 其最终目标是充分调动教师的积极性 为教师日后的工作提供规范 指明努力方向 从而实现学校的发展需求 三 评价内容 教师评价内容为教师素质 教师履行职责及教师工作成果3 个要素 教师素质 1 政治素质 2 业务素质 3 能力素质 教师履行职责 1 工作量及质量 2 工作方法和态度 教师工作成果 1 教育教学效果 2 社会效益 瓦房店市谢屯镇中心小学 2014 9 22