〔关键词〕 历史教学；教学质量；教学能力；教学观念；学习兴趣 〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0052—01
使学生掌握学科基础知识、基本技能和学习方法，促进学生全面发展，是新时期课堂教学的必然要求。要促进学生全面发展，则需要教师想方设法地提高课堂教学质量。下面，笔者就如何提高历史教学质量谈几点自己的认识。
一、提升教师教学能力
历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。历史教师只有不断地提升自身的教学能力，才能做到“既授之以鱼，又授之以渔”，从而促进学生全面发展，提高历史教学质量。历史教师要具备扎实的教学基本功，应不断锤炼自身教学语言艺术，增强板书与板图运用能力，要熟练掌握多媒体教学手段，学会利用网上资源丰富自身的知识储备，提升自身的教学能力。同时，历史教师要具有敏锐的观察力，应及时发现学生身上的闪光点，引导、鼓励学生进行自主学习。对教学过程中出现的突发情况，要正确判断，恰当处理，合理组织教学活动，科学地选择和运用教学方法。历史教师除了要掌握历史学科知识外，还需要了解政治、地理、科技、经济及法律等方面的知识，要努力成为一名复合型教师，并逐步形成自己的教学风格。
二、转变传统教学观念
因受传统教学观念的影响，部分历史教师仍将自己视为课堂的主宰者，依然采用满堂灌的教学方式。不少教师对教学活动或是缺乏精心设计，或是沿用一问一答式的组织形式，以自我为中心，采用单一化的教学方法和手段，忽视了学生主体作用的发挥，其结果则是学生对历史学习不感兴趣，历史教学质量难以得到有效提高。为此，教师要转变传统的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式，应打破教材的束缚，根据教学和学生的学习需要选择教学内容，优化教学方法，为学生提供参与教学活动的时间和空间。教师应明确：“教”是为了学生的“学”。只有尊重学生的主体地位，使学生成为教学活动的全面参与者，引导、组织他们进行自主学习、合作学习与探究学习，通过多种途径让他们深入体验历史、感受历史，才能使其变“要我学”为“我要学”，从而提高教学质量。
三、激发学生学习兴趣
历史教学的作用是不容置疑的。但在传统的历史教学中，教师通常只注重教材知识点的讲授，就事论事。这就很容易让学生感到历史学习枯燥乏味，更不要说认识历史学习的作用了。如何激发学生对历史学习的兴趣，使他们认识到历史学习的作用呢？方法固然有很多，但笔者觉得结合时政热点问题，引导学生运用所学历史知识进行分析、理解，不失为一种好的举措。教师如果能将一些令学生感兴趣的社会热点问题与教材内容有机地结合起来，则会激发他们学习历史的兴趣。如，在讲授“美国的霸权政策”一课时，笔者结合美国航母驶入我国钓鱼岛海域这一热点问题，给学生布置了一道讨论题：“美国这样做，是为了捍卫民主还是要称霸世界？” 要求学生查找资料，利用历史事实揭穿美国的丑恶嘴脸。课后，学生主动到图书馆翻阅、摘抄或复印有关资料，或是上网查询相关资料，并推选出本组的发言代表。这不仅为下一节讨论课的进行奠定了基础，而且激发了学生的学习兴趣和爱国主义情感，提高了他们收集、处理信息的能力。
四、改进教学评价方式
教学评价具有导向、激励功能。在传统的历史教学评价中，评价学生学习好坏的方式主要是看他们的考试成绩。这种评价方式固然有它有利的一面，但是它不利的一面也相当明显。特别是部分学生因考试成绩不好，一直得不到教师的肯定或表扬，他们就会逐渐失去对历史学习的兴趣，历史教学任务和目标也很难完成。因此，教师要改进评价方式，应科学、全面地评价学生。历史书面考试要从重知识考查向重素质考查、能力考查转变，以改变学生死记硬背、被动接受的学习方式。学生平时的学习表现应在学期总评成绩中占一定比例。学生的学业成绩考核除了通过考试形式外，教师还要考虑学生在平时学习活动过程中取得的成果，应引导学生开展历史演讲、历史考察等活动，并把其作为重要的评价内容。
编辑：孟 刚